王建宏 于正华
摘要：江苏新高考模式下，教师要不断学习提升自己的能力.思维导图软件的学习对教师来讲容易接受，对学生能提高兴趣、增强课堂效率.用好思维导图可以切实提高教师的教学效果，同时有效提升学生的思维水平和学习能力.
关键词：思维导图；动量守恒定律；核心素养
所谓思维导图，又称脑图、心智图，是一种图象式思维的工具以及一种利用图象式思考辅助工具，是表达发散性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具.自从20世纪60年代东尼·博赞（Tony Buzan）创建了“思维导图”之后，它被人们当作“终极思维工具”.本文谈谈应用思维导图在高三物理一轮复习中的作用.
1思维导图能引起学生的学习兴趣
以往高三物理一轮复习时，教师总是先进行知识点的讲解再用题海战术.复习形式单调、枯燥，学生也不感兴趣.如果在高三物理一轮复习中，教师能够引入思维导图，就能够很好地吸引学生的眼球，毕竟图象是学生喜闻乐见的形式，引入思维导图可以使學生有意注意的时间延长，激发学习兴趣.例如，高三物理一轮复习《动量守恒定律及其应用》时，可以借助画思维导图的软件，由点到面画出本课时的思维导图，通过逐步完成的过程来展开对知识点的复习，让学生既觉得好玩又可以掌握所复习的知识.
2思维导图能提升学生的学习效果
在高三物理一轮复习时，教师应用思维导图进行传授知识的过程，可以增强学生的记忆效果，激发学生的思维动力，培养学生的创新能力.
2.1增强学生的记忆效果
高三物理一轮复习时，教师往往注重基本概念、基本原理的复习，没有几个教师能够真正注重学生公式的默写过关.经过一段复习，会发现学生解题思维正确了却拿不到分，仔细分析会发现学生的公式不是多写字母就是少写个字母.思维导图的绘制将会帮助学生反复运用到定义、公式，从而起到强化记忆的作用.例如，高三物理一轮复习《动量守恒定律及其应用》时，可以借助思维导图帮助学生记忆动量的表达式、动量守恒定律、牛顿第二定律和运动学公式等等.
2.2激发学生的思维动力.
各章节的知识点较多，如果再联系思维导图上的知识点可以积累至上百个，建立思维导图要研究某个物理量与哪些物理量有关系，就要思考：围绕中心内容有哪些主题、子主题？怎样才能快速找到有用的子主题？哪些子主题是我们建立思维导图所必需的？在寻找物理量、物理规律、查寻物理模型的过程中，学生会自觉地进行思考、筛选、分析，从而起到提升思维的作用.例如，高三物理一轮复习《动量守恒定律及其应用》时，可以利用绘制思维导图帮助学生回忆以前的受力、运动知识，可以思考常见的碰撞类型、思考常考的实验探究类型等等.
2.3培养学生的创新能力
利用思维导图进行高三物理一轮复习，不仅可以帮助学生复习回忆物理知识点、帮助学生理解知识点间的相互联系，还可以引导学生自己绘制思维导图，既可以加强制图的技能还可以培养学生的创新能力.例如，在高三物理一轮复习《动量守恒定律及其应用》一节时，教师可以先绘制一份思维导图，然后让学生读图、析图.通过学生间的讨论，主要让学生思考：此图中还可以绘制成哪些形状？还可以补充哪些子主题？还可以插入哪些图片？增加哪些与物理知识相关的生活情境？这样，可以使学生所获得的物理知识系统化，在这一讨论过程中，学生不但简单地学到知识，而且能活学活用到生活情景，更起到培养学生创新能力的作用.
要使学生能够绘制思维导图，作为教师应该率先学会、熟练使用思维导图.这里结合高三物理一轮复习《动量守恒定律及其应用》的内容，谈谈如何绘制思维导图？笔者认为应该从以下几点人手：
（1）思维导图软件要装最新版.思维导图软件的更新有利于我们绘制思维导图.最新免费版的思维导图软件（Mindjet MindManager 2017）里的菜单虽然全部是英文版，但是可以对照旧版本的中文菜单将新版本的英文菜单翻译成中文；也可以直接购买汉化版.
（2）思维导图的中心主题要明确.绘制思维导图，首先要知道主题是什么？子主题有哪些？采取什么样的模板？绘制时，先将核心主题放于中心位置，再在周围布置些相关联的子主题.例如，在高三物理一轮复习《动量守恒定律及其应用》这一章时，绘制思维导图应将动量守恒定律作为主题置于中心，周围布置子主题动量、动量守恒定律等等.
（3）思维导图的搭建要渗透物理思想.例如，在一轮复习《动量守恒定律及其应用》一节时，绘制思维导图要注重渗透探究的思想（包括实验探究、理论探究、数据处理等）、渗透守恒的思想等等.对于每一个物理量要注重从物理意义、定义、单位、标量、矢量、过程量、状态量，与以前学过的物理量的联系和区别等角度设置主题的子主题.
（4）思维导图的完善要逐步完成.在思维导图的主体框架搭建中，可以深入思考还要哪些没有想到的知识点、考点要补上去？在使用思维导图的过程中，逐步完善子主题，不可能一气呵成的.思维导图完善的过程是教师思维提升的过程，也是教学智慧的再现.例如，在高三物理一轮复习《动量守恒定律及其应用》一章时，刚开始只会想到动量、动量守恒定律两个子主题，在完善思维导图时想到引入动量变化、合动量、碰撞作为子主题就会补上去，再看课外习题发现实验探究方案常考的就是四种情形就会再补上去，最后想想需要插入一些图象可能更会引起学生的兴趣就再补上去，最终就会形成如图1所示的思维导图.endprint
