摘 要：课堂的效率不是你讲了多少，讲得如何，而是取决于有多少学生真正认识听你课，学生听了多少，听懂多少，因此组织好课堂教学、科学合理的支配课堂时间、运用多种教学手段、让学生多种器官参与、利用评价导向激励功能等提高物理课堂听课率，提升教学效率.
关键词：物理课堂；听课率；效率
作者简介：应如刚，男，江苏盐城人，理学学士，中学物理高级教师，研究方向：初中物理教学.
某校长因一位教师所教学生考试成绩不理想，找他谈话，他却觉得很委屈，到办公室找来备课笔记，然后把备课笔记本上讲过的题目与试卷对比，发现上面绝大多数题目雷同.也经常听到许多教师抱怨说“这种题目讲了不知多少遍了，学生还是不会，学生笨死了.”其实这些教师在教学过程中只关注了自己讲了多少，而忽略了一个重要因素——学生.当把视线转向学生时，就会发现这些教师的课堂上学生打瞌睡走神、精神状态萎靡不振注意力明显不够集中，听课率低下，学生的学习效率低.课堂的效率不是你讲了多少，讲得如何，而是取决于有多少学生真正认识听课，学生听了多少，听懂多少，因此，要提升教学效率，就必须提高听课率.下面就如何提高听课笔者谈谈自己的体会.
1 组织好课堂教学，提高听课率
课堂教学过程中，组织好课堂教学是一个不容忽视的问题，需要建立有序的课堂规则，创造良好的师生和生生关系，使课堂做到“管”而不“死”，“活”而不乱.没有良好的课堂纪律，不可能有较高的听课率，有效教学将是一句空话，它是有效教学的根本保证.构建一种和谐的、有利于提高学生听课率的课堂秩序，会直接影响课堂教学的效率. 例如：（1）教师可运用多种音量的技巧保持和捕捉学生的注意力，讲到关键知识点时提高音量或降低音量，把学生的注意力引向重点.（2）运用短暂的沉默以引起学生的注意力.沉默是教师最有力的工具之一，这能引起学生注意所学内容，激发思维.比如，讲完重点后停一下，然后，再轻声细语地重复一遍，或向全班提出问题后，有意地停顿，暂不要求谁来回答，让学生思考、讨论.（3）发现精力分散的学生，上前用手爱抚，用手势制止，用眼神制止等行为示意让学生集中精力，认真听讲，提高听课率.（4）教师用微笑的面容、爱抚的眼神、柔和的声音，增强亲和力；利用幽默语言、物理学史等使学生产生轻松愉快的内心感应.俗话说“亲其师，信其道” ，教师要利用个人人格魅力影响学生的道德情感，引导学生向好的方面发展.以平等、尊重、民主、信任、宽容的态度对待学生.教师应真心喜爱学生、关心学生、沟通思想，既要当良师更要做益友.建立融洽的师生关系，造就和谐氛围，激发兴趣，使学生积极主动学习，才能提高课堂的听课率，提升课堂的效率.
课堂组织教学是一门艺术，需要多动脑筋去思考，多和其他老师交流学习，寻找出一套切合自身和班级实际的方法，从而提高听课率，提升教学效率.
2 科学合理地支配课堂时间，提高听课率
现代教育心理学和统计学的研究表明：学生课堂思维活动的水平是随时间而变化的.学生在课堂教学活动中，思维集中程度S与时间t变化的关系，可用图1来表示：这一曲线表明：在课堂教学开始的10分钟内学生的思维逐渐集中；在10—30分钟内，思维处于最佳活动状态；随后，思维活动水平逐渐下降.根据这个规律，教师应设法尽量缩短t0—t1、t2—t3这两段时间，以相应地延长最佳思维时间t1—t2，从而提高教学效率.具体地说，在t0—t1这段时间里，应力求在尽量短的时间内，将学生的
提高课堂的听课率，意味着要有效合理的利用时间.例如：在《物质的密度》的设计中：上物理课前，让物理课代表站在讲台维持三分钟候课，养成课前“静一会”的习惯，上课开始出示被涂成相同颜色外形相同的铁块和塑料块（实物），让学生区分，引起学生的学习兴趣和动机，集中学生的注意力，尽量缩短t0—t1、保证上课时的听课率.
在t1—t2这段时间内，输入信息的强度可以有所下降，此时学生思维高度集中，因而学生对比较抽象的概念、理论等知识能够较好地掌握，应把课的重点和难点放在这段时内.例如：在《物质的密度》的设计中，把通過探究物体的质量与体积的关系，从而引入密度的概念、定义、表达式、单位及单位的换算放在这段时间，提高学生对密度的理解，提高效率；在t2—t3这段时间里，输入信息的强度应有所增强，在减少学生因大脑疲劳而引起的注意力分散.心理学研究证明：用多种感官进行学习，不仅可以降低大脑皮层的疲劳水平，而且可以提高学习效果，因此，在t2—t3这段时间里应提倡学生学习活动的多样化，以相对延长最佳思维时间，在这段时间设计了课堂训练与反馈和课堂小结，先让学生独立完成，然后采用小组内，小组间讨论交流，小组展示，教师引导纠偏，最后让学生小结等.
再如图2，根据艾宾浩斯遗忘曲线：图中竖轴表示学习中记住的知识数量，横轴表示时间（天数），曲线表示记忆量变化的规律.这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，“先快后慢”的原则.观察这条遗忘曲线，因此教学过程中要做到不断及时巩固、反馈，补救.同时在教学设计过程中要做分层教学，因材施教.对于不同层次的学生按能力做基础题，提高题不强求，这样让每个层次学生都能得到收获，都能得到训练，都能得到反馈，不断让不同层次的学生都能体验成功的喜悦，增强学习物理的兴趣，提高课堂的听课率，提升课堂的效率.
3 运用多种教学手段，激发学生的兴趣，提高听课率
要想课堂教学获得满意的听课率，提升教学效率，就得运用多种教学手段，激发学生的兴趣.例如八年级下册《气体的压强》的设计中，设计了大气压压瘪加热后的易拉罐，覆杯实验等演示实验，让学生动手利用弹簧测力计、注射器等粗略测量大气压的分组实验，利用课件展示了气压计，宇航员身上的宇航服，还有学生自学气压计和课堂反馈训练等等，刺激学生的不同器官，激发学生的兴趣，提高听课率，提升课堂效率.
4 利用评价导向激励功能，提高听课率，提升教学效率endprint
（1）学习的过程是一个“知情意行”全面发展的过程，情感、意志、兴趣等贯穿学生学习的全过程，直接影响学生知识的掌握和智力的发展.课堂教学评价应关注学生发展的各个方面，如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等等.也许学生的回答不够准确，但其思维方式是正确的；也许学生的答案是错误的，但其学习态度是积极的；也许学生的说法是荒谬的，但其创新精神是可嘉的.所以课堂教学评价要全面仔细，充分发现学生的闪光点并给予充分的肯定，提高听课率，提升效率.
（2）教师在听取学生发言后，因及时给以鼓励表扬为主，有些问题，学生即使回答错了，教师也不忙立即否定，道破真情，而可以用期待的目光注视全班同学，鼓励其他学生发表自己的看法，展开不同意见的争论，使学生的思维在争辩中发展，认识在争辩中深化，问题在争辩中解决，学习的积极性在争辩中提升.
（3）评价语言要准确、巧妙、注重情感投入，用充满真情的激励语言，热情地给予褒奖，让学生实现情感共鸣和思想融通，真切地感受到成功的愉悦，从而发挥教学评价的激励功能.
课堂教学评价可以采取教师评价、学生自评、同学互评等方法，在课堂教学中，这些评价方法的运用往往不是孤立的、单一的，教师要根据课堂教学实际需要，灵活运用，有机结合，充分发挥各种评价方法的优势和特长，调动学习积极性，提高听课率，提升学习效率.
5 让学生多种器官参与，提高听课率，提升教学效率
根据物理学科的特点，能做的实
验尽量做全，做齐；能让学生做的尽可能做分组实验；对于实验的现象或规律要让学生思考、讨论，交流，尽可能的让学生总结，如果学生实在无法回答的，教師可能进行适当的启发引导，切不可教师代办.在教学过程中为了防止学生注意力分散，要不断的指导学生记好课堂笔记，同时注意运用自主、合作、探究等多种学习方法，通过让学生动眼、动口、动手、动脑，让学生的各种感觉器官都参与到学习过程中，把课堂真正的还给学生，从而提高学生的学习兴趣，培养学生自觉听课的习惯，不断提高听课率，提升教学效率.
总之，要想提高听课率，教师要不断提高自身的素养和专业水平，钻研教材、教法.不断学习新课程理念，结合物理学科的特点，从学生心理，生理和已有知识出发，运用多种方法、手段，把课堂真正还给学生，不断的激发学生的兴趣，使学生爱听物理课、想听物理课、让听物理课变为内在的自觉要求，从而真正提升物理课堂的效率.endprint
