徐玲玲 凌雪
進入知识角，学习本实验相关的专业知识，在实验中遇到问题，也可以在知识角中进行相关问题的查阅
进入青铜斝范铸工艺拆解环节，通过模型动画了解范铸斝的模范组合结构，学习模、范、芯等关键知识点的概念
进入范铸泥料的选择与制备环节，选择泥料的种类，学习关于模料等的配比，将按照一定比例搭配好的泥料混合在一起进行练制
西北大学古代大型青铜器范铸工艺虚拟仿真实验还原了1500平米的虚拟古代青铜器范铸工艺加工厂，包含模料加工室、纹饰加工室、阴干焙烧车间、铜液熔炉房、浇铸坑等设施，同时1：1还原了铸造相关的制模、制范、纹饰制作、浇铸等内容。
虚拟仿真实验初步选择具有代表性的青铜斝、鼎、尊作为虚拟仿真对象，模拟青铜器范铸过程中的模、范、芯、纹饰等制作，以及各个步骤节点的技术参数的选择。仿真实验对校外同学开放，只需通过西北大学官网搜索相关实验项目，进行注册后，便可进行仿真实验。
通过14个实验步骤，便可以完成某一器型的青铜器从设计到成品展示的全部虚拟范铸工艺过程。
无需特殊装备，进入实验后，首先根据新手引导熟悉系统操作，在实验简介模块了解该实验内容、涉及的知识点等。
青铜器如何制作是考古与文物保护学界关注的重点内容，古代青铜器的范铸工艺作为青铜器研究与教学的重要内容，在国内诸多相关专业的高校中受到重视。青铜器范铸过程较为复杂，存在较大的危险性，耗时长，耗费大，无法在实践性教学中进行展现，古代大型青铜器范铸工艺虚拟仿真实验应运而生。
西北大学是全国第二家正式设立考古专业的高校，在全国高校第四轮学科评估中，西北大学考古学科进入A+学科，与北京大学考古学科并列全国第一。
在对国际先进考古的技术和理念学习上，西北大学迈步很早。自20世纪80年代开始，西北大学就没有停止过追踪国际文化遗产保护事业的脚步，这些都使其在学科的设立上，一直走在国内高校前列。
青铜器制作周期较长，危险性大。
范铸法铸造青铜器，比例、力度、温度等都马虎不得，否则就会报废，因而操作不可逆、成本高也是范铸法难以成为实训实验的原因。
文保专业大三学生吕佳瑛说通过虚拟实验，她发现了很多之前未注意到的细节。
在组合模范过程中，虚拟实验系统提示她需要检查模范是否破裂，以防止铜液由范与范的结合处外流导致浇铸失败;在浇铸前，系统指导她将组合好的模范用绳子捆绑，放入大木框内，用砂土夯实范周边，以防止浇铸时液态青铜的压力将范胀开;在熔制铜液时，结合系统提示，她将熔制铜液温度设置为1082℃，随后系统提示她青铜熔炼成功。吕佳瑛说这些细节，她以前都没有考虑到，而在此次学习过程中，她对每一个细小的环节都有了深刻的印象。
青铜器范铸过程中，涉及的基本概念较为抽象，文字无法清晰描述，学生理解起来非常困难。
文保专业大四学生尤文浩在最初接触制作青铜器用的模范法时，就没有弄懂这个概念。后来有一次尤文浩去了宝鸡青铜器博物馆，里面有一个展示古代青铜器制作过程的模型，尤文浩觉得虽然模型比文字描述更直观，但也仅仅告诉了大家青铜器是怎么制作的，制作过程的一些细节都没有提及。后来，尤文浩在知网上查阅了很多资料，断断续续花了几个月的时间，才大概弄懂了整个青铜器的制作过程。
整个虚拟仿真实验做下来，尤文浩只花了几个小时就弄懂了青铜器的制作流程。“几个小时实验学到的，比我花了几个月时间自学到的东西更多。在做实验时，还需要设置模的阴干时间，这也是在课上或者在自己找视频学习时不会涉及的细节。”
文保专业大三学生张晨宇在大一的无机质文物保护课上初次接触了青铜器上的垫片知识，当时青铜器上的垫片只是作为一个很小的知识点被一带而过，但他却对这个小知识点产生了疑惑。虽然查阅了很多资料，但他还是没搞懂。
在做青铜器范铸工艺虚拟仿真实验时，张晨宇惊喜地发现他的疑问竟然通过直观的方式得到了解答。
通过模拟组装的形式，他很快就理解了垫片的厚度能为青铜器的模与范提供合适的间隙，有效地控制器物的壁厚，大大提升了青铜器铸造的成功率。除此之外，张晨宇对垫片所放置的位置也有了明确的了解。
“虚拟仿真不仅在青铜器器型上还有进一步开发的空间，未来还可以在古代壁画、陶瓷器、玉石器、彩绘泥塑等传统制作工艺方面开发一系列新的虚拟仿真实验，有着十分广阔的发展前景。” 古代大型青铜器范铸工艺虚拟仿真实验教学项目负责人、西北大学文化遗产学院的凌雪教授十分看好虚拟仿真实验在考古领域的应用。
进入模型设计和制范环节，选择、设计自己想要制作的器型
根据选择好的器型进行制作
根据选择好的器型，制作它的原始模、阳模、阴模，制芯，制范，雕刻纹饰
将制作好的模、范、芯拿到阴干室去阴干，并设置时间
将阴干好的模、范、芯拿到烘烤装备中去烘烤，并设置烘烤时间、温度、冷却时间和恒温时间
进入浇铸成型环节
将烘烤好的模、范进行组合，并放置芯和垫片
熔制铜液，称其重量，设置温度，并观察表面氧化层
進行浇铸，观察浇口、冒口是否溢出，之后等待冷却
破范，对制作出的青铜器进行清理和打磨，得到成品
