张良缘 谢丽娜
摘 要：听障学生由于身体上的限制，要想走出校园顺利融入社会，必须具备良好的身体形态和基本的生活礼仪。该文以长沙市特殊教育学校为例，探索听障学生对开设形体礼仪课程的需求，对学生的形体满意程度、学习礼仪提升素养的意愿、参与形体礼仪课的兴趣和目的、对开设形体礼仪课程的态度进行了调研，为将来在特殊教育学校推广形体礼仪课程提供理论与实践依据。
关键词：特殊教育 听障儿童 形体礼仪 礼仪课程
中图分类号：G831 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）08（b）-0129-03
A Brief Study on the Demand Reaserch of Hearing Impaired Students for Offering Body Etiquette Courses
—Take “Changsha Special Education School”as an Example
ZHANG Liangyuan XIE Lina
（Hunan International Economics University， Changsha， Hunan Province， 410205 China）
Abstract： Due to physical limitations， students with hearing impairment must have good physical form and basic life etiquette if they want to go out of school and integrate into society. based on special education schools in Changsha city as an example， this paper explores the deaf students demand for courses in etiquette form， to student's physique satisfaction， learning etiquette lessons will promote literacy and the participation form of the interest and purpose， have investigated the attitude to form etiquette classes， etiquette course in special education school for the future promotion form to provide the theory and practice basis.
Key Words： Special education; Hearing-impaired children; Body etiquette; Etiquette course
特殊人群的教育和帮扶问题虽然近些年一直有被社会所广泛关注，但随着信息化时代的发展，社会帮扶已不能完全代替每个孩子的发展。每种特殊人群都有着自己独有的魅力。听障人群虽然有听力障碍，但是四肢活动能力与常人无异，触觉和视觉都相对常人更加敏感，相对其他特殊人群社会适应能力更强。特殊教育学校形体礼仪课程的开设，一方面通过形体训练可以改善学生生活中的不良姿态、强健体魄;另一方面，通过对生活实用礼仪的学习，丰富学生内涵，增强人际沟通和交往能力，实现内在美和外在美的统一，完美提升学生综合素质，为听障学生更加顺利地融入社会打下良好的基础。
1 形体礼仪课程的概念
形体礼仪课程是一门形体训练和礼仪实践相结合的实用型课程。其中形体训练主要通过芭蕾基训、韵律舞蹈、健美操等練习方式，让学生们体会形体充分拉伸的感觉以及肌肉兴奋的活动状态。在锻炼学生身体素质的同时重塑外在姿态，可以让学生们的气质有所提升，体质有所增强。礼仪方面主要通过纠正学生生活中不良的坐姿、站姿、走姿等练习，规范学生的部分动作和表现。同时在课堂中设立情景将个人礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪等礼仪知识生活化，让学生切身体会到社会中的礼仪。形体礼仪课程不仅能改善本不完美的形体，还能提升学生们对“美”更深层次内涵的理解。
2 开设形体礼仪课程的意义
2.1 改善不良姿态
听障学生由于一些先天或者后天的因素，身体上或多或少存在着不良姿态，比如驼背、“O”型腿、“X”型腿等。很多听障学生的听力缺陷是先天形成的，这也导致视障学生很多的不良姿态都是从小到大养成的比较顽固，在生活中也难以自觉纠正。这些不良姿态的存在不仅会对听障学生造成身体上的伤害，还会引起自卑、抑郁等一系列不良的心理情绪。通过形体礼仪课程的学习，可以帮助学生们改善生活中的不良姿态，重塑健美体态。
2.2 提升气质
从心理学角度来说，气质是一种展现自己积极个性的内在精神美。虽然听障学生存在听力方面的缺陷，但是他们四肢健全，具有和常人一样的灵活性和活动能力。但是由于自身缺陷的影响，听障学生往往不重视良好气质的养成，甚至习惯性掩盖自身独有的气质。形体礼仪课程将从正确的站姿、坐姿、走姿出发，教授学生仪容仪表礼仪、服装服饰礼仪、用餐礼仪等，从而培养学生的正确审美，努力提高听障学生的自身气质。
2.3 增强自信
自信就是自己相信自己的能力，是每个人在成长过程中不可缺少的心理素质。正常孩子需要，特殊孩子更加需要，这一点在特殊教育过程中显得尤为重要。因为自身的缺陷和生长环境的影响，听障学生往往会受到比常人更多的嘲笑和讽刺，从而导致听障学生内心极度缺乏自信。具体的行为表现为：害怕与陌生人交流、经常低头驼背、经常面无表情等。形体礼仪课程从外在形象和内在素养两个方面入手，让学生拥有外在美的同时拥有内在美，提高学生的审美能力和心理承受能力，从而获得自信。
2.4 促进良好的交际能力
听障学生从小缺乏安全感，当无法正确表达个人情感时，他们往往会通过一些极端行为来引起人们的注意，比如说非常猛烈地拍打桌子，用嗓子发出很刺耳的声音等。孰不知，这是一种恶性循环，久而久之和周围的人就疏远了，自己也会从此变得孤僻。形体礼仪课程的学习通过教授与人交往礼仪、公共场所礼仪等相关知识，教授学生们人与人之间应如何礼貌地交往，在日常生活中碰到一些困难该如何应对、解决等。这些内容都能较好地促进听障学生在社会中的交际能力。
3 开设形体礼仪课程的需求
3.1 研究对象
选取长沙市特殊教育学校在校启聪班（听障班）小学、初中学生，共100人作为调查研究对象。
3.2 研究方法
（1）问卷调查法。根据研究内容需要设计有针对性问题的调查问卷，对相应人群发放，发放100份，回收100份，回收率为100%，均为有效问卷。（2）文献资料法。通过大量阅读，搜集相关内容的文献资料，为研究提供强有力的理论依据。
3.3 研究结果与分析
3.3.1 学生对自身形体满意程度调查
通过对问卷中“你希望改善自己的形体，使其更加完美吗？”这一问题的调查总结显示，91%的学生非常希望改善自己的形体，使其变得更完美，7%的学生有一点想改善，仅有2%的学生不在意自己的形体。综上可得，绝大部分的同学都是非常在意自己的形体，并且愿意使其更完美而付出努力。
3.3.2 学生对学习礼仪提升素养的意愿调查
通过对问卷中“你希望学习礼仪，提升素养吗？”这一问题的调查总结显示，97%的学生非常希望通过学习形体来提升自己的素养，仅有3%的学生对学习礼仪来提升素养持无所谓的态度，没有学生不希望通过学习礼仪来提升素养。综上可得，绝大部分的同学都非常希望通过学习礼仪来提升自己的素养。
3.3.3 学生参与形体礼仪课的兴趣程度调查
通过对问卷中“你对参与形体礼仪课程感兴趣吗？”这一问题的调查总结显示，有86%的学生对参与形体礼仪课非常感兴趣，10%的学生较感兴趣，仅有4%的学生对形体礼仪课没兴趣。总体来说，绝大部分学生对形体礼仪课抱有浓厚的兴趣和期待。
3.3.4 学生参与形体礼仪课的目的调查
通过对问卷中“你参与形体礼仪课的目的是什么？”这一问题的调查总结显示，学生参与课程学习的目的因人而异。有23%的同学希望改善姿态，19%的同学希望强身健体，20%的同学希望增强自信，27%的同学希望提升交际能力，还有11%的学生是有其他的目的。由此可见，大多数同学都是寄希于通过形体礼仪课可以改善自己的整体形象，提高自身的综合素质，希望通过形体礼仪课程能让自己变得更加完美，更顺利地融入社会。
3.3.5 学生对开设形体礼仪课程的态度调查
通过对问卷中“你希望学校开设形体礼仪课程吗？”这一问题的调查总结显示，其中有92%的同学非常希望，有8%的同学对课程还不了解，但无人不希望开设形体礼仪课程。由此可见，绝大部分学生都是非常认可形体礼仪课对自己的帮助，也希望学校可以开设形体礼仪课。
4 结语
基于对上述问题分析可得，特殊教育学校中听障学生对形体礼仪方面的相关知识十分感興趣，对于开设形体礼仪课程的需求也是非常强烈而迫切的。在这个经济发展迅速，越来越追求综合素养的年代，对于听障儿童这类特殊人群，教育显得尤为重要。形体礼仪课程作为一门肢体语言艺术类课程，紧扣听障学生的生理特点、心理特点等因素各方面统筹兼顾，对听障学生的发展有非常大的促进作用。相信在未来，将有更多的听障儿童因为接受形体礼仪课程的教育而终身受益。
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