王慧
摘 要：人才培养是“雙一流”战略的重要核心，主要在于本科生教育。为争创“双一流”、办好一流本科教育，中北大学开展了一系列建设一流本科的实践与探索，开展本科教育思想大讨论、完善课堂教学标准体系、总结本科教育实践经验，引导高校教师形成以课堂为中心的教育教学观，在全校范围内吹响了“以课堂为中心”的一流本科建设集结号。
关键词：课堂中心 本科教育 双一流 实践探索
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）08（b）-0082-03
Practice and Exploration of First Class Undergraduate Education Centered on Classroom
WANG Hui
（Academic Affairs Office of North University of China， Taiyuan， Shanxi Province， 030051 China）
Abstract： Talent training is an important core of "double first-class" strategy， which mainly lies in undergraduate education. In order to create "double first-class" and run the first-class undergraduate education well， North China University has carried out a series of practice and exploration of building a first-class undergraduate course. It has carried out a great discussion on undergraduate education ideas， improved the classroom teaching standard system， summarized the practical experience of undergraduate education， guided University teachers to form a classroom centered education and teaching concept， and sounded the first-class "classroom centered" throughout the University Undergraduate construction assembly number.
Key Words： Classroom center; Undergraduate education; Double first-rate; Practical exploration
人才培养是“双一流”战略的重要核心，主要在于本科生教育。引导高校教师形成以课堂为中心的教育教学观，让学生从课堂出发，提高本科人才培养质量，打赢人才培养攻坚战具有积极的现实意义。为争创“双一流”、办好一流本科教育，中北大学开展了一系列建设一流本科的实践与探索，在全校范围内吹响了“以课堂为中心”的一流本科建设集结号。
1 开展本科教育思想大讨论，形成本科教学课堂中心的教学观
2018年10月，学校印发《中北大学本科教育思想大讨论工作方案》，教务处统筹规划，二级学院积极组织，全面开展大讨论活动。截止12月共有16个学院组织了本科教育思想大讨论启动会、教师座谈会，10个学院组织了学生座谈会，9个学院组织了专题报告讨论会，4个学院组织教师外出调研学习。
（1）成立领导机构，统筹规划、有的放矢。
书记、校长担任领导小组组长，统筹全校本科教育思想大讨论工作，并制订出台大讨论活动方案，保障活动积极、有序推进。
（2）发动全校师生，明确任务、有序进行。
学校围绕活动方案，组织有关教师、学生召开动员会议，明确大讨论的活动任务，安排部署大讨论责任目标，让全校师生充分地参与到大讨论活动中来。
（3）组织专题学习，校内讨论、校外交流。
在教育部陈宝生部长发表《关于加快建设高水平本科教育，全面提高人才培养能力的意见》的讲话后不久，学校党政机关、各学院纷纷组织学习和研讨，同时号召全体教职工认真学习会议精神，重视本科教育的建设和发展。组织师生座谈会，听取一线教师和在校学生关于本科教学的意见。此外，部分学院还积极开展对外交流，邀请到其他院校的专家前来分享经验。
2 开展专题活动，提高课堂教学质量
2.1 开设党员示范课主题活动
院校要充分发挥教师党员中的先锋模范作用，将教学理念、内容设计安排、教学手段等方面拿捏到位，彰显出先进性与示范性，并将“党员示范课”推广进来，组织优秀的党员教师来进行演示，开展现场的教学“临摹”，继而有效提高他们在课堂中解读应用教材的能力，找寻到属于自己的技巧。
2.2 开设青年教师讲课竞赛活动
院校举办青年教师的讲课竞赛活动，不仅可以提升青年教师对教育教学的投入精力，还可以增强他们的参与度，提高互动性，加强吸引力，充分调动出教师参与到教学之中的积极性与主动性。在这一过程中，院校要让教学督导、优秀教师代表和副院长等人担任活动的评委，促使青年教师能够积极地投入观摩学习之中。另外，这种类型的竞赛活动还可以把优秀青年教师的大部分精力集中到课堂之中，促使他们对教书育人这项工作产生更大的兴趣，并逐渐争优创优，最终提高教学的水平。
2.3 开设青年教师上好本科生课程的专题讨论活动
通过青年教师的讲课竞赛活动，可以促使年轻的教师在课堂教学时发现自身的问题。而院校则要根据这些问题，展开相关的专题讨论，找寻出他们在授课过程中的问题，如备课不充分、PPT的应用不够熟练、对院校人才的培养目标没有清晰的认识、无法把课本和课堂及时地进行转换、紧张后容易语速过快、生搬硬套PPT授课、对学生的要求不够严格等。因此，院校中的院长、书记、教学督导和优秀教师等人要充分参与到这场专题讨论活动之中，将自身的经验分享给那些青年的教师，传授独特的课堂技巧，采用以身说教的方式，提高青年教师的认识。
2.4 开设大学生学科竞赛之星活动
院校管理人员要树立起学生中的榜样，将主旋律弘扬起来。“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”院校要面向各个专业的学生，开展相关竞赛，如高等数学竞赛、大学物理竞赛、数学建模大赛等，并在全校范围内评选出“学科竞赛之星”。该活动可以采用个人申报的形式进行，并结合着院校面试，按竞赛项目遴选考核。当竞赛之星产生后，院校教育工作者要为他们安排相关演讲，营造出良好的学术氛围。院校还可以把每个学期的第12周定作“学科竞赛辅导的主题服务周”，在这一期间要开设高数竞赛的经验研讨会，举办数学建模的经验分析座谈，或其他专题讲座。学生要通过现场观看或网络视频的方式，学习他人的优点长处，促使院校中呈现欣欣向荣的景象。
3 完善课堂教学标准体系，全面提高课堂教学质量
3.1 成立本科教学督导委员会
学校将原本科教学指导委员会的职能进行重新定位，出台文件《中北大学本科教学指导委员会工作条例》和《中北大学本科教学督导委员会工作办法》。职责包含课堂听课、实验督导、试卷检查、实习检查等专项督导，对学校的教风、学风和考风建设进行调查研究和监督。
3.2 构建课程质量标准，开展校内课程评估
2017年，学校从引入OBE的质量评估理念与模式入手，构建了中北大学课程质量标准。标准包括课程目标、教学内容、教学过程、教学队伍、支持条件、达成评价、教学效果七大质量要素。依据课程质量标准，学校出台了校内课程评估实施办法，建立了有利于促进持续改进的工作机制，凸显各课程组的主体地位，引导课程评估由“以外部评估为主”向“以自我改进为重点”的转变。学校坚持面每年定期组织2次课程评估，接受100门左右的课程参评，对未达到课程质量标准的课程设置2年的整改期，整改完成后再次接受评估，直至达到标准，对达到课程质量标准、通过评估的课程给予3年或6年的质量保障和提升期，期满后需要再次接受校级评估，以实现课程质量的持续改进。
3.3 建立课堂教学质量标准，提高人才培养质量
学校为加强课堂教学的过程管理，规范教学要求，提高教师授课效果，制定了《中北大学本科教育课堂教学质量标准》。该课堂教学标准共包含了教学准备、课堂讲授、辅导答疑、课后作业及课程考核5个指标，成为学校在课堂教学建设的目标规范和教师课堂教学质量评价的重要依据。
同年学校制定下发了《中北大学课堂教学质量评价实施办法》，以期有效调动教师从事课堂教学的积极性和主动性。课堂教学评价坚持“公开、公平、公正”、坚持“教学过程”与“教学效果”结合，对标准、评价对象、方式与分类、组织、政策和措施进行了详细的规定。学校对评价结果进行定期汇总分析，针对评价期间出现的教学事故，严格按照相关规定处理。
4 总结本科教育实践经验，形成“人人有责”的思想共识
通过2个多月的实践与探索，全校上下深刻总结了多年本科教育实践经验，对本科人才培养更加关注，师生普遍形成了“本科教育、人人有责”的思想共识。
4.1 教师“有责”做教育
在思想大讨论活动中，不少教师指出，“教学是良心活”，特别是年轻教师认为教师“有责”做教育：第一，教师要坚持立德树人，做到爱学生、爱岗位，始终牢记教书育人的责任和使命。第二，“从学生中来，到学生中去”，理解、倾听学生的学习诉求，充分了解、掌握学生的学习动机，成长为学生的“明白人”。第三，明白“身教由从，言教则讼”的道理。教师要不断提升自身专业素质，向老教师、优秀教师学习，成为学生喜欢、敬佩的好老师。第四，要把握第一堂课的重要性。良好的开端是成功的一半，因此教师要在第一课堂给学生们立好规矩，帮助学生们养成良好的上课、学习习惯，坚持检查和督导，对课程考核有要求、不“放水”。第五，认真对待课堂的每一分钟。精心组织教学环节，做好充分的教学准备，理顺教学的逻辑关系，对重难点处理得到，用科学的教学方法辅助教學，充分发挥现代信息技术在教学中的作用，让“有责”成为良好本科教育的有力保障。
4.2 学校“有责”管教育
（1）贯彻落实本科教学管理规定。为了保障学校本科教学的有序开展，目前，学校已制定并出台了一系列本科教学管理制度并积极推行实施，虽然“打折扣”的现象时有发生，但越来越多的教职员工已经意识到只有严把教学过程管理关，只有严格执行、认真考核，才能将制度落到实处、将责任落实到个人，才能建设成为真正意义上的一流本科大学。通过这样的方式，不仅可以校内教师教学的积极性，还能够加强学生自身的综合能力，提高核心素养。
（2）建立以课堂为中心的保障机制。重科研轻教学已经成为高校教师生态圈的常态，特别是高校主体对教师的衡量指标和评价体系都主要围绕学术水平和科研成果。因此开展思想大讨论的目的，主要还是唤醒高校主体对教学的关注度，并配套相应的保障机制，才能让本科教育观得到真正的落实，因此建立以课堂为中心的保障机制迫在眉睫。一是改革教师职称评价体系。把教书育人作为评价指标，引导教师在提升学术专业水平的同时，集中精力、专心教学。二是加大教学经费的投入。教学经费足额投入是教师开展教学活动的物质保障，也反映了学校对教学的重视程度，因此要保障经费的合理安排和使用，对积极开展教学研讨、教学竞赛、社会实践、提升培训的需求，学校要给予支持。三是注重选树教书育人先进典型。对深耕讲台、开展课堂改革的优秀典型，学校要大力宣传和弘扬，并给予一定的奖励，发挥优秀教学示范的引领和带动作用。四是处理好教学和科研的关系。建立以教学为中心、科研为重心的教科研体系。
参考文献
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