雷萌 樊瑶 胡永
摘 要：随着数据库技术越来越广泛地应用于各个领域，传统数据库教学模式教学方法单一，课堂氛围枯燥，学生学习兴趣不高，教学效果差，这些弊端已经不能满足数据库的学习需求。该文针对《数据库技术与应用》课堂教学的现状进行分析，提出如何利用网络，根据不同教学内容选用翻转课堂、案例教学法以及微课等多种教学手段相结合的教学模式，在实践中取得了良好的效果。
关键词：数据库 多元化教学 翻转课堂 微课 案例教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）08（b）-0111-03
Research on Diversified Teaching Methods of Public Database Courses
LEI Meng FAN Yao HU Yong
（Xizang Minzu University， Xi'an， Shaanxi Province， 712082 China）
Abstract： As database technology is more and more widely used in various fields， the traditional database teaching mode has the disadvantages of single teaching method， boring classroom atmosphere， low learning interest of students and poor teaching effect， which can no longer meet the learning needs of the database. This paper analyzes the current situation of the classroom teaching of "Database Technology and Application" and proposes how to use the network to select a teaching mode combining various teaching methods such as flip class， case teaching method and mini class according to different teaching contents， which has achieved good results in practice.
Key Words： Database; Diversification teaching; Flips classroom; Mini-lesson; Case Teaching
随着计算机技术在社会各领域的广泛应用，数据库技术的应用也迅猛的发展起来，数据库的使用已经深入到各单位的业务开展中。联系到笔者学校的专业，医学类和经济类两大学科接触数据库的频率较高，所以这些学科的学生熟练掌握数据库应用技术是十分必要的。该校针对这两大学科的在校学生开设了《数据库技术与应用》课程的教学，所使用的软件为Offlce办公软件之一的ACCESS数据库开发工具。ACCESS是关系数据库管理软件，可以有效地管理中小型数据库，是一门实践性相当强的课程。学生在入学第一学期就学习了Offlce办公软件系列里的Word、Excel和PowerPolnt基础应用，对Offlce办公软件在界面和常用操作都有了熟练的掌握，这在后期学习ACCESS的过程中也更容易接受其基本操作。
1 ACCESS数据库课程教学现状分析
（1）学生学习困难。Access数据库课程有着系统的理论知识和很强的实践性，授课方式以课堂授课和机房练习为主，练习的题目以实验教材习题和全国计算机等级考试模拟软件为主，其中理论授课和机房实验各32个学时。理论授课中通过教师讲解和多媒体演示，使学生在理解理论知识的基础上熟悉ACCESS各种操作，再通过上机实验中实现验证性实验，加深对理论知识的理解和各种操作的掌握。但Access数据库技术作为非计算机专业的公共基础课，虽然同属于Offlce办公软件系列，却对学生有着更高的分析能力和编程能力的要求，对我校学生，特别是区内非计算机专业学生来说，因缺少专业计算机知识的积累，逻辑分析和编程能力上较欠缺，因此学习表格、查询的创建还能理解和熟练掌握，到窗体和报表的创建中理解就有很大困难，再学习宏以及模块两章的时候，学生就很难听得懂了。因教学课时有限，教师无法针对每一位学生的情况个别辅导，越到后期知识越难以理解，学生学习起来越费劲。
（2）学生学习兴趣较难调动。学期初，演示给学生的数据库——学生成绩管理系统，让学生对数据库操作产生兴趣，调动了学生学习创建完整数据库的积极性，但随着后期学习难度逐渐增加，学生在课堂上有很多问题未能及时解决，很多学生就有了放弃熟练掌握数据库操作的想法，觉得只要能通过期末考试就行了，慢慢丧失了最初的兴趣和动力。也存在部分学生认为这门课程非专业课，跟自己专业知识学习关系不大而没有学习动力。所以，在教学中只能通过检查实验作业来督促学生练习，这就难免有学生拷贝其他学生作业来应付，效果甚微。
（3）实际动手和应变能力差。传统的《数据库技术与应用》课程教学的理论部分一般在多媒体教室授课，实验部分才带学生在机房操作。常常是教师通过多媒体设备在教室给学生演示得很完整，可是过几天到了机房学生早已忘得差不多了，又需要教师重新将实验演示一番，这就浪费了实验操作课时，致使课堂上来不及做完应该掌握的实验，影响对知识的理解。另外，实验课的练习主要以课本或者实验书上的验证性实验为主，学生即使完全熟悉了书上的练习，如果教师对练習做一点变通，学生又会一筹莫展。课堂上因时间问题无法完成的实验，也因为学习任务重，很少有学生课后自行练习，有的学生自行练习过程中遇到问题因没有教师指导不能及时解决问题，久而久之，就会放弃自己探索练习。各种原因均会导致学生综合实践能力差。
2 混合模式下ACCESS数据库课程教学方法
混合模式教学指的是多种课堂教学模式和利用教学平台提供教学资源供学生课下学习相结合的教学方法。针对传统教学中单一由教师讲解，学生被动接受的教学方式存在的诸多问题，混合模式教学不但给学生课下提供预习、复习知识的平台，还在课堂教学中采用多种教学模式引导学生理解掌握相关知识。
2.1 案例教学法
《Access数据库程序设计》计算机等级考试中二级考试的科目之一，对大学生来说，计算机二级考试证书也是很重要的求职证书之一。在笔者学校，医学部和财经学院相关专业学习这门课程之后对将来的工作会有很大的帮助。帮助学生学习好这门课除了可以修到相应的学分以外，学生顺利通过计算机二级考试，也是老师们追求的目标。所以平时在授课过程中，适当穿插一些计算机二级考试专用题库里的题目来训练学生，也是很必要的。而在计算机二级考试中，查询这部分内容所占分值最大。平时授课中，查询这一章所需讲授和练习的时间也是最长的。查询分为简单查询、参数查询、交叉表查询、操作查询、SQL查询共5种不同的查询。现实生活中，数据库里的查询功能才是普通用户最常用的，如乘客查询一下12306火车票订票系统某趟车的剩余座位数、读者查询图书馆里某本书的剩余册数、学生查询教务系统中自己各门课程的成绩等。
在讲解查询这部分内容时，较好的方法之一便是给学生布置一些比较贴近学生学习生活或者能引起学生兴趣的实例来激发学生对这部分内容的兴趣，如查找籍贯同在“西藏自治区山南市”的老乡的信息、查找自己的同名者的信息、查找和自己同星座的同学信息、查找平均成绩高于自己平均成绩的同学信息等。学生在设计这些查询的过程中，掌握了不同查询的创建方法，也可以举一反三了。
2.2 微课
微课（Microlecture）是指利用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课不同于传统的教学课件、教学案例、教学大纲等教学资源，而是一种基于以上几种教学资源的新型教学资源。微课的主要组成是课堂知识的教学视频，还有和教学主题有关的素材、课件、练习等。
2.2.1 微课特点
（1）时间较短。微课视频时长一般为5～8min，最少的1～2min，最长不超过20min。相较于平时45min的课堂时间来说，学生观看起来更容易集中注意力，短时间内熟悉视频讲解的知识点。
（2）教学内容较少。传统课堂里教学内容比较多而杂，而微课要求主题突出、指向明确、相对完整。微课针对教学中的某一个重点或难点进行讲解，内容上更加精简。学生可根据自己对知识的掌握情况，选择性地观看微课，节省了时间，提高了学习效率。
（3）资源容量较小。微课视频录制时间较短，视频的总容量一般也就是几十兆，且格式多样（wmv、flv、rm等格式），学生可以流畅地在线看微课视频、课程资源等，也可以下载保存到手机或电脑，非常适合移动学习。
2.2.2 微课用于《数据库技术与应用》课程
该校《数据库技术与应用》课程选用Access为数据库开发软件，Access数据库有6个对象：表、查询、窗体、报表、宏和模块。这6个对象相互独立又互相关联，在设计微课时，教师可利用各模块相互独立的特点，将每个模块细分为一个个小的知识点，再对每个知识点录制微课，学生可以反复观看微课理解掌握知识点。另外，该校区内生源总体来说实际操作能力较差一些，如果操作过程中跟不上教师的进度，学生在上机实验时可灵活运用微课来熟悉上机操作，提高学习效率。
通过实践发现，课前预习时，学生通过微课学习，对知识点有了一定的理解，上课时就不只是像原来那样被动接受，而是会主动思考，回答问题或讨论过程中更容易得到老师的肯定，学习的积极性会大大提高。
2.3 翻转课堂
“翻转课堂”核心体现在“翻转”二字上，指的是对传统教师讲学生听的教学模式进行翻转，变成学生为主体，学生汇报教师答疑的新型教学模式。翻转课堂模式下，教师需要先将课程内容细化为一个一个知识点，对有些知识点可以录制微课，可以给学生推荐合适的学习资料，布置学习任务，帮助学生预习;学生课前需要利用课外时间看书本、在网络上查阅相关资料，不懂的地方可以利用碎片时间借助观微课等方法对课程内容自主学习;通过课前学习，学生对该节课所学知识点已经有比较深入的理解，课堂上就可以针对教师准备好的问题分组进行讨论，讨论过程中，学生又可以加深对知识的理解，如果学生有普遍难以理解的问题，教师可集中讲解。最后教师可以再准备一些习题或实际操作抽查学生学习情况，以督促学生更好地掌握所学知识。
但是要注意的一点是，对该校学生来说，《数据库技术与应用》这门课程有些知识点并不适合翻转课堂，如创建表之间关联以及查询中的SQL查询等，因为涉及一些比较抽象的概念，学生较难接受并实现这些操作，所以采用传统教学方法效果较好。因此，在设计课堂教学模式时要注意，根据不同的知识点采用合适的教学模式。
3 结语
在多元化教学模式下，《数据库技术与应用》课程的教学过程主要分为几个步骤：课前学生通过观微课、网络查阅资料等方式自主学习，课堂上教师根据知识点的不同采用“翻转课堂”或传统教学模式等不同的教学方法帮助学生加深对知识的理解和掌握。无论哪种教学方法，都可以在授课过程中给出一定的案例，督促学生学习相关知识来解决问题。如果学生水平差异较大，教师可根据情况单独辅导或指导学生再次观看微课解决疑难问题。多元化教学模式下的《数据库技术与应用》课程教学，根据学生实际情况，通过采用多种教学方法相结合的教学形式，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，同时提高学生的实际操作能力。
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