陈汉亭
摘 要：广东民办专科高职院的科研水平较之公办高职院有很大的差距，这是不争的事实。导致这种局面的原因是多方面的，如学校缺少科研带头人、校内科研环境受到污染以及科研未纳入教师的考核范围等，但最主要的是投资人的逐利办学理念。该文提出要净化学校的科研环境、建立激励机制、树立教学科研并重理念等多项举措，具有参考价值。
关键词：民办 高职院 科研 问题
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）08（b）-0114-03
How to Improve the Scientific Research Level of Guangdong Private Vocational Colleges
CHEN Hanting
（Guangdong Innovative Technical College， Dongguan， Guangdong Province， 523960 China）
Abstract： There is a big gap between the scientific research level of Guangdong private colleges and higher vocational colleges than that of public vocational colleges. This is an indisputable fact. There are many reasons for this situation， such as the lack of scientific research leaders in the school， the pollution of the scientific research environment in the school， and the failure of scientific research to be included in the assessment scope of teachers， etc.， but the most important thing is the profit-seeking philosophy of investors. The article proposes several measures such as purifying the school's scientific research environment， establishing an incentive mechanism， and establishing equal emphasis on teaching and scientific research， which has reference value.
Key Words： Privately run; Higher vocational colleges; Scientific research; Problems
科研成果的数量和质量是体现高职院校办学能力和核心竟争力的重要指标，但是，由于种种原因，在广东民办专科高职院中科研被认为是可有可无的办学内容。因此，研究如何提高这类学校科研水平对增强其竞争力無疑具有重要的现实意义。
1 提升民办专科高职院科研水平的必要性
专科院校教育工作的开展必须立足于市场发展需求，开设的专业以及专业内容需结合地方支柱型产业，贴合生产一线，融合当地经济特色，培养重点在技能上和职业岗位能力方面，以交叉进行的方式同时开展理论教学和实践教学，有机结合能力训练、理论知识教育和素质修养，培养出综合素质高，专业技能过硬的应用型人才。一直以来民办专科院校教育的特色就是产学结合，也是开展教育工作的重要载体，通过充分发挥“研”在产学结合中的价值和作用，不断提升专科教育教研水平与质量，这不仅有利于探索更加先进的专科教育产学研结合的方法，促进培养高质量人才模式的创新[1]。教师教研水平体现在很多方面，比如教师本身具备的科研意识、对课题和研究对象选择的准确性、能否科学合理地运用不同教学方式以及对科研成果进行规范性表述的能力等。
2 广东民办专科高职院科研现状及原因
广东有公办专科高职院35所，民办高职院28所，在校学生数接近1：1，从办学规模看属二分天下，但就科研能力和成果比就有天壤之别。如民办专科高职院与公办专科高职院每年每人人均论文0.4：0.9;如民办与公办专科高职院每10人市级及以上科研课题参与人是0.6：3.1、每10人市级及以上教改课题参与人是0.8：3.6、每10人带学生校内外比赛参与人是1.1：3.4。民办专科高职院科研水平低下的原因如下。
2.1 民办专科高职院实际控制人认识上存在误区
民办专科高职院的投资者多以投资企业或其他实业出生，他们的投资更加关心直接的经济效益。民办院校的投资人总认为投入到科研上的资金不产生经济效益。这种错误认识导致学校的投资者在科研上投资缺少动力，从而投资微乎其微。由于投资少使整体科研能力难以提高和科研成绩甚少是必然结果。
2.2 科研环境受到污染
教师每周至少要上14节课，还有每周必须参加频繁召开的全校大会、院系大会、教研室会，以及每学期该应付的初期教学检查、期中教学检查、期末教学检查、还有填不完的表、做不完和改不完的计划，等等。在繁重的教学工作任务完成的情况下，再参与文山会海后的教师早已精疲力尽，神经衰弱了，那还有时间和精力做科研。
2.3 科研未纳入教师考核范围
民办专科高职院对教师的考核主要是教学方面和参与日常管理的考核，校方把未完成规定的教学任务和开会未签到等作为扣发工资的主要依据。由于对科研成果的考核没有纳入教师工作任务管理，即缺乏科研与薪酬挂勾，使得教师缺少科研的压力和担当。长此以往，能在教学和日常工作中挤点时间做点科研的仅仅是为晋升职称的部分中青年教师[4]。
2.4 做科研得不偿失
发表1篇文章所支付的版面费普通刊物需几千元，核心期刊需几万元; 做市级及以上的科研课题也需要不菲的调研费、交通费、打印费、版面费、鉴定费等，但是，校方只是象征性地给一点点消耗补偿。这点补贴与老师们在科研方面所投入的时间、精力和财物实属得不偿失，导致谁做的科研越多，亏损和倒贴得越多，这就在根本上损害了教师科研的主动性。
2.5 缺少科研带头人
在民办专科高职院中有3种人可做科研带头人即校领导，系院和处室领导以及长期聘任的，且在教学第一线的教授、副教授。但是，由于管理制度安排存在的缺陷致使校领导成为学校中甩手大掌柜的，既不做科研，也不做教学;同样原因使系院和处室领导构成学校中甩手二掌柜的利益团体，他们经常在自己掌控的大会小会上吶喊做科研，但就是自己不动手。一群大、二掌柜的长期不做科研有三大危害：一是缺少了科研带头人;二是在科研方面带了只说不做科研的坏头，负面影响极大;三是因为他们不做科研而由他们参言制定的政策肯定是不利于做科研的教师。以至于教授、副教授不做科研的原因一是无制度激励与安排，二是有船到码头车到站的懒惰思想。
3 提高民办专科高职院科研水平的建议
3.1 树立教学和科研并重的办学理念
民办专科高职院的决策者应该处理好学校长远利益和眼前利益之间的关系。要知道完成日常教学任务是代表眼前利益，而提高科研水平是重视必不可缺的长远利益[2]。而且，科研与教学本来就是相辅相成、相得益彰的，科研为教学服务，教学中产生新问题、新思路、新火花形成新的科研课题，科研水平的提高有利于教学质量的提高，有利于学校整体办学硬软件的提升，有利于学校的长远发展。从而在创新办学思路上、在各种制度安排中有意识地重视科研。只要领军人的理念更新了，一切改进才能顺理成章地落到实处。
3.2 将科研任务纳入教师和管理干部基本工作任务的考核范围
（1）根据教师职称的不同设置不同的科研考核指标。教授收入中的30%用于完成科研任务，副教授20%用于完成科研任务，讲师12%用于完成科研任务，其他6%用于完成科研任务。（2）根据管理干部级别的不同设置不同的科研考核指标。校级领导收入中的30%用于完成科研任务，中层领导正职20%用于完成科研任务，中层领导副职15%用于完成科研任务，其他6%用于完成科研任务。通过这种方式使教师干部把科研作为己任。
3.3 净化科研环境
要给教师和干部充分的时间去做科研工作。（1）将教师每周至少要上14节课改为上12节+1篇论文;（2）在周学时为12节基础上允许高级职称教师实行11节+2篇论文、10节+3篇论文、9节+4篇论文、8节+5篇论文的弹性工作任务制度[3];（3）限制召开全校大会。一年除教师节表彰大会外不开全校大会，需要通知到教师的内容以发文的形式在指定的渠道给予公布;（4）除教研室召開的教学研究和科研讨论会议外尽量减少院系大会;（5）简化教学检查环节，将过去校内大的初期、期中、期末教学检查改为只进行期末教学检查;（6）取消教师坐班制。
3.4 建立科研的激励机制
（1）教师在省级或本科院校刊物公开发表1篇论文除计入教学工作量外在任务定额内补助1000元，超任务定额的补助3000元，同时将核心期刊和其他论文以及出版教材、专著，指导学生竞赛和个人竞赛以及教改项目等都折成工作量或标准论文纳入奖励范围;（2）改变教学与科研分离计算制度为合并考核，要让科研能抵教学任务;（3）每年科研成果按单位和个人公开，并作为年终奖惩、评优选先、晋升的重要依据。
3.5 培养一支高水平的科研团队
（1）教师队伍要稳定，待遇要高。虽然不能与公办院校相攀比，但一定要高于民营企业。（2）对教师和干部配备要求要高。40岁以下教师的学历要求硕士毕业以上，超40的教师要求高教系列副教授及以上;二级学院、系部领导必须有高教系列的副教授职称，并视其履职情况能上能下，形成能吐故纳新的良性循环。（3）精简管理机构，把节约的资金用在对科研的支持上。
4 结语
总之，把办学理念转变到教学和科研并重上来， 将科研任务纳入教师和干部工作任务的考核范围，净化科研环境，建立科研的激励机制，培养一支高水平的科研团队是民办高职院提升科水平的必由之路。广东民办高职院就应该本着“去瓶颈、补短板”的客观要求把科研工作搞上去。
参考文献
[1] 邹斐漾.东莞职业技术学院科研激励问题研究[D].广西师范大学，2019.
[2] 沈泱泱.高职院校青年教师职业压力及其干预策略研究[D].江西财经大学，2019.
[3] 陈令霞.高职院校立地式科研服务初探[J].才智，2020（3）：216.
[4] 赵利堂.高等职业教育质量第三方评估研究[D].西南大学，2018.
[5] 周娟.我国高等教育治理法治化研究[D].南昌大学，2017.
[6] 刘艳娇.民办高校思政课教师队伍建设研究[D].西北农林科技大学，2016.
