陈刚
摘 要：2019年3月5日的政府工作报告提出2019年高职扩招100万的重要部署，高职院校迅速行动。对高职院校和扩招学生而言，高质量完成学业，将各类校内、外产生学业成绩进行无障碍相互置换，则能更好地服务扩招学生，平衡企业实践、其他学习和在校学习。文中从课程置换含义、意义与前提，课程置换原则和建议标准以及课程置换工作体系建设3个方面进行研究，服务高职扩招教学管理提质增效，提高教育资源利用率和学生学习效率。
关键词：高职 扩招 课程置换 学业
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）08（b）-0139-03
Some Thoughts on Deepening the Implementation of Curriculum Replacement under the Background of Higher Vocational Enrollment Expansion
CHEN Gang
（Shaanxi Defence Vocational & Technical College， Xi'an， Shaanxi Province， 710300 China）
Abstract： The government work report on March 5， 2019 put forward the important deployment of one million higher vocational enrollment expansion in 2019， and higher vocational colleges moved rapidly. For higher vocational colleges and expansion students， high-quality completion of their studies and barrier free exchange of academic achievements generated in and out of various schools can better serve expansion students to balance enterprise practice， other learning and school learning. In this paper， the meaning， significance and premise of curriculum replacement， the principles and recommended standards of curriculum replacement and the construction of curriculum replacement work system are studied to serve the expansion of higher vocational education teaching management， improve the quality and efficiency， and improve the utilization rate of educational resources and student learning efficiency.
Key Words： Higher vocational education; Enrollment expansion; Curriculum replacement; Academic
2019年的政府工作报告提出“改革完善高职院校考试招生办法，鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考，今年大规模扩招100万人”。随后，教育部等六部门印发《高职扩招专项工作实施方案》，对扩招提出“有序开展学习成果的认定、积累和转换”以及有关认定，对高职扩招学生高校完成学业具有重要意义。
1 课程置换的意义和含义
1.1 课程置换的含义
课程置换，也称“课程替代”，学分制院校也称“学分置换或替代”。目前课程置换没有官方界定。根据工作实践和普遍做法可界定为：根据教学管理主体规定的课程置换要求和标准，对学習者通过其他方式取得的，可以置换的学业相关成绩（或成果），经过审核，对标置换方案或置换标准，审核认定某门课程或某门课程部分内容的一种学业管理形式。
1.2 推进课程置换的意义
高职扩招学生特点是退役军人、下岗职工、农民工等人群占有较大比例。按照常规学业管理，容易造成相同相似内容重复学习，增加学生负担，浪费教育资源。课程置换则对于学生、学校和社会具有实际意义，对调动学生学习积极性、主动性，推进兴趣导向、实践导向的培养具有重要意义。对学分银行建设和运行、1+X证书制度实施也具有重要意义。
2 高职扩招学生课程置换标准建设的思考
2.1 高职扩招学生课程置换标准建设的原则
课程置换需要标准建设需要把握如下原则。
（1）等量原则。指的是高职扩招学生已形成的学业相关成绩或成果在与常规教学课程体系中的课程或者课程数在量上相当。如获得一项技能证书能对应置换相关课程的多少。
（2）同质原则。指的是高职扩招学生已形成的学业相关成绩或成果在常规教学课程体系中的课程或者课程数在性质上应当相同或者相近。即专业相关的应当在专业基础课或者专业课中对应，素质课可以对应思想政治或者选修课等。
（3）层次原则。高职扩招学生已形成的学业相关成绩或成果在常规教学课程体系中的课程或者课程数在知识或者技术难度（或者高低层次）上应当相同或者相近，或者用高层次置换低层次。如置换时初等数学不能替代高等数学，反之，高层次置换低层次课程则需要视情研究。
（4）客观原则。制定置换标准时，要结合高职扩招学生实际，结合高职扩招学生在日常工作学习中参与的相关学习相结合。聚焦高职扩招学生参与工作实践、技术研发、工程安装等，与学业关系紧密，符合实际。
2.2 置换标准的参考建议
根据实践经验提出具体置换参考标准建议。
（1）专业相关的技能竞赛。校赛（企业）一等奖可置换一门课程;省级三、二、一等奖分别可置换二、三、四门课程;国家级三、二、一等奖分别可置换四、五、六门课程。
（2）非专业竞赛。校赛（企业）一等奖可置换一门课程;省级三、二、一等奖可置换一、二、三门课程;国家级三、二、一等奖可分别置换三、四、五门课程。
（3）职业资格证。五、四、三、二、一级，可以分别置换五、四、三、二、一门课程。
（4）社会实践活动。30～40学时可置换一门课程。
（5）著作权。发明专利一项，排名分别为一、二、三、四、五，可分别置换五、四、三、二、一门课程;实用新型专利一项，排名分别为一、二、三可分别置换三、二、一门课程;核心期刊一篇排名在一、二、三可分别置换三、二、一门课程;普通期刊一篇（2版）排名第一可置换一门课程;论著每一万字可置换1门课程。
（6）项目或课题。参与企业（学校）排名一、二、三可分别置换三、二、一门课程;厅级排名一、二、三可分别置换三、二、一门课程;省级排名一、二、三、四可分别置换四、三、二、一门课程;国家级排名一、二、三可、四、五分别置换五、四、三、二、一门课程;企业重要研发项目排名一、二、三、四、五，可分别置换五、四、三、二、一门课程;工程安装项目排名一、二、三、四、五可分别置换五、四、三、二、一门课程;其他重要项目和课题可视资金类比。
（7）其他正规渠道课程学习的课程。一对一置换。
3 建立课程置换的工作体系
课程置换工作具有严格、规范的特点，在具体实施过程要建立規范的工作体系。一是要注重与国家学分银行对接;二是要建立完善工作分工管理;三是要建立完善各项标准。
3.1 注重与当前国家推动建设的“学分银行”对接
“学分银行”可实现学习的追溯、查询、转换、认定。课程置换体系应注重紧跟“学分银行”，将转换标准、框架和程序联系起来，将扩招学生外部学习实现校内置换，将校内学习可以实现社会性置换。
3.2 建立明确职责分工体系
为了保证质量，须建立职责分工明确的工作体系以确保置换的严格性和严肃性。一是要建立课程置换校级管理组织，能够实现课程对外置换管理和校内制度建设，工作监管等;二是要建立具体标准建设具体实施组织，落实有关专业领域课程置换、公共领域课程置换标准建设和维护，实施具体对于具体课程置换落实。
3.3 建立完善课程置换的各项标准
课程置换应建立在标准之上，并不断完善。课程置换标准建设，一是应建立课程门数（学分）置换的标准，即课程性质之间的兑换，课程学分（学时）两之间的兑换;二是要建立不同类别形式之间的兑换，如比赛、著作权等可以与哪些课程进行置换;三是要建立课程置换的标准工作程序，包括置换程序、咨询程序、申诉程序、监督检查工作程序等。
4 结语
常态化高职扩招背景下，课程置换将成为教学管理的重要工作。实施课程置换还需要注意4个方面。一是建立课程置换管理机构。课程置换是严格的教学管理活动，需要相应的组织予以保障。二是建立规范简易学分置换流程。鉴于其工作量大，要便于扩招学生操作，原则上应明确标准后学生申请后置换审核后定期备案。三是建立健全学分置换监管机制。为了保障置换的严肃性和学业的有效性，同时避免存在失德行为，可公示、定期检查实现。四是加强学分置换解读宣传。避免学生忙于日常工作，忽略了政策，也是对扩招学生的引导。
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