何素淑
摘 要：高职院校重视培养学生的专业技能，却容易忽视对学生劳动意识和劳动能力的培养。该文首先对高职院校思想政治教育中劳动教育的缺失表现进行概述，其次分析了劳动教育缺失的原因，学校原因占主要方面，最后从多个方面提出了高职院校思想政治教育中开展劳动教育的实施对策，需要学校提供支持、教师转变意识、学生积极参与，最终让学生达到劳动教育的考核要求。
关键词：高职 思想政治 劳动教育 策略分析
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）08（c）-0212-03
Abstract： Higher Vocational Colleges attach importance to the cultivation of students' professional skills， but it is easy to ignore the cultivation of students' labor consciousness and ability. This paper first summarizes the lack of labor education in ideological and political education in higher vocational colleges， and then analyzes the reasons for the lack of labor education. The school reasons account for the main aspects. Finally， it puts forward the implementation countermeasures of labor education in the ideological and political education of Higher Vocational Colleges from many aspects. It needs the support of the school， the change of teachers' consciousness， the active participation of students， and finally let the students meet the assessment requirements of labor education.
Key Words： Higher vocational education; Ideological and political education; Labor education; Strategy analysis
高職院校培养社会紧缺的各岗位技能型人才，必须重视培养学生的动手能力、实践能力，为此，学校建设实践基地，让学生在校期间就得以参与社会实践、专业实践，这样培养出来的学生就更加具有社会竞争力、更容易获得就业机会。实际上，各岗位专业实践中都必须付出劳动，才能获得相应的劳动成果，在未来就业中，学生也必须通过劳动来换取报酬，所以，在高职阶段让学生认识到“劳动光荣”“勤劳致富”的理念也十分重要，结合高职院校的教育实际来看，可以采取在思想政治教育中融合劳动教育的模式来达到此目的。
1 高职院校思想政治教育中劳动教育的缺失表现
高职院校在传统的思想政治教育中以党政宣传、大政方针、政治学原理、哲学原理等作为主要的教学内容，很少有学校将劳动教育作为思想政治教育中的内容，可见当前高校在劳动教育方面存在缺失的现象。从高职学生的年龄来看，这些学生大都是2000年前后出生，其中很大一部分学生都是独生子女，较少有从事劳动的机会，生活自理能力都不是很强，在高职院校开展的一些集体活动中可以看出，学生的兴趣广泛、各方面特长多，但是像打扫卫生、整理床铺、收拾橱柜、做饭这类生活小事上比较生疏，如果学生日后进入到社会中，可能会因为缺乏日常劳动能力而在生活中出现障碍，进而影响与人沟通的能力或者是工作状态。
2 高职院校思想政治教育中劳动教育的缺失原因
2.1 高职院校对劳动教育认识不深刻
高职院校对于各专业科目教学开展以及学生基础能力的发展十分重视，所以在学生课堂学习之外增加了实践教育，但是各类实践教育中并没有看到劳动教育的身影。很多高职院校认为，平时要求学生做好班级值日以及宿舍卫生的打扫就已经是安排学生进行劳动了，另外，有很多时候学校开展建设时也会让学生帮忙。但是让学生从事劳动与劳动教育还是有很大的区别，学生从事劳动并不一定是心甘情愿，也很难通过劳动获得相应的思想提升，所以，基于高职院校对劳动教育认识的不深刻，很多高职院校没有组织开展科学的劳动教育。
2.2 应试教育使得劳动教育边缘化
高职院校虽然以专业技能教育为主，但是也受到应试教育的影响，每个学期的期末考试就是对学生学习成果的验收，在传统的应试教育思想下，高职院校的管理部门人员以及教师都会将劳动教育排除在外，毕竟劳动教育是一项不需要考试的内容。在部分高校虽然设有劳动课程，但是都是“送分课程”，几乎不会开展任何教学，有些学校会安排学生在学校开展卫生劳动，但有些学校连组织学生劳动的环节都省去了，直接标注学生通过了劳动考核。而且有些高职院校在开展教学改革时，虽然对学生专业技术能力的培养更加重视，但是忽视了学生综合能力及素养的提高，导致优秀学生虽然有技术，但是缺少脚踏实地的劳动精神。
2.3 劳动教育的内容资源不丰富
受到社会大环境的影响，高职院校在劳动教育方面缺乏专业的教材，也缺乏劳动教育的经验，相应的劳动教育内容资源也并不丰富。虽然如今有十分丰富的互联网教育资源，但是大多资源也是以升学辅导、考证辅导为主的，较少有关于劳动教育的内容。高职思想政治教育以理论教育为主，教师即便想开展劳动教育指导，也缺乏必要的实践课程。因此，高职院校的教师想要开展劳动教育就必须广泛搜集资料，制定科学合理的劳动实践教育课程内容，让学生都参与到劳动实践中才能掌握劳动的核心要义。
3 高职院校思想政治教育中开展劳动教育的策略
3.1 利用多媒体教学，提升劳动学习兴趣
高职院校思想政治教育课程中，教师需要转变教育理念，开展自我学习，了解劳动教育的目标及要求，然后可以采用集体备课的方式来形成有效的教学方案，在开展具体的教学时，教师可以充分利用多媒体教学手段来吸引学生的注意力，提升学生对劳动学习的兴趣。一方面，教师要让学生理解劳动的丰富内涵，让学生了解自己生活中的劳动和未来所从事的工作都属与劳动内容，而劳动恰恰是实现自己价值的必由之路。另一方面，要利用多媒体教学的优势，让学生生动形象地获取知识，并乐于接受这些知识。
3.2 搜集影像学习资料，鼓励学生开展自学
高职院校还可以利用在线教育平台，为学生搜集一些劳动教育方面的影像学习资料，鼓励学生开展自学，这样就不会太耽误学生的课堂学习时间，学生可以充分利用课余实践来学习一些有用的知识。而且学生在观看影像学习资料时也可以受到更多的启发，相应的学习资料可以以劳动人民相关的纪录片为主，比如《我在故宫修文物》《了不起的匠人》《指尖上的传承》等，这些影像资料的内容多以故事为主，对学生来说具有吸引力，其中通過人物的职业、工作展现出了相应的劳动精神，学生可以通过自主学习感受到劳动人民的智慧，并形成热爱劳动、积极实践的思想态度。
3.3 布置劳动实践作业，提交劳动学习心得
在思想政治教育中融入劳动教育，劳动教育所能够分得的课时有限，而且劳动教育中理论教学的知识点并不多，课堂上大多时间是让学生分享劳动心得，教师给予相应的点评，从而形成思想上的碰撞，学生获得感悟。为了让学生在课堂上“言之有物”，教师有必要给学生定期布置劳动实践作业，让学生在劳动实践中获得自我教育。比如，在学校内，教师可要求学生以小组为单位，开展校园环保、环境创意、公益实践等主题活动，还可以与相应的社团合作，组织学生积极参与多种多样的劳动形式，要求学生写下劳动后的心得感悟。
3.4 建设劳动实践基地，组织学生参与劳动
在高职院校内还可以建设劳动实践基地，让学生在学校内容参与多种多样的劳动形式，形成对劳动更为全面的认知，高职院校可以创新引进一些具有经济效益的劳动项目，比如篆刻、柳编、编织、刺绣等项目，学生可以报名在劳动实践基地中参与劳动实践，并选择自己感兴趣的劳动项目，学生制作出来的产品如果能够销售出去，所获得的利润会由学校返还给学生，某种程度上可以辅助学生达到“勤工俭学”的目的，更加让学生意识到劳动的价值和意义。另外，让学生通过劳动来获取收入，这些收入也可以成为社会公益项目基金，利用这部分基金去帮助更多的人，让学生看到自己的劳动发挥出真正的社会效益。
3.5 形成劳动教育考核，保障劳动教育效果
在以往的劳动教育中，教师不会专门对学生进行考核，但是为了提升劳动教育的效果，必须制定量化的考核模式，并开展有效的劳动教育考核，考核主要是对学生在日常劳动学习和实践进行评分，每次学生参与劳动实践、提交劳动心得都可获得一定的评分，最终评分积累到及格线之后，才能算考核通过。学生的劳动心得要配有照片，以防劳动实践流于形式。劳动教育考核可以不限学期，但是要规定最低劳动时间，只要学生在校期间能够通过考核即可。
4 结语
综上所述，在高职院校开展劳动教育时，将劳动教育融合在思想政治教育中具有很强的可行性，虽然就当前情况来看，高职院校开展劳动教育缺乏经验，但是及时转变思维、采取措施就可以尽快形成劳动教育模式，帮助学生理解劳动意义，获得劳动教育成果。
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