宣雯雯 张玉明
随着高考改革的不断深入，生物高考的应试难度也在逐年提升，不仅要求考生具备扎实的基础知识，还要求考生有熟练的解题技巧和较高的应试能力。本文就如何提高考生的高考解题能力作一些阐述，供同学们参考。
突破思维定式
思维定式又称“习惯性思维”，是指解题者按照习惯的、比较固定的思路去考虑和分析问题。思维定式有积极的一面，也有消极的一面。当新旧问题形似质异时，思维的定式往往会使解题者陷入误区，引发错误，导致丢分。
【例1】如图为动物小肠上皮细胞吸收葡萄糖的原理图，这种运输方式被称为协同运输（主动运输的一种），下列关于该原理图分析不正确的是（ ）
A.小肠腔中的钠离子浓度高于小肠细胞内
B.小肠细胞吸收葡萄糖时直接利用ATP提供的能量
C.细胞吸收葡萄糖时可以逆浓度梯度进行
D.钠钾泵可以水解ATP中的高能磷酸键
【解析】一般思维定式为：凡主动运输应同时需要载体和消耗ATP，否则不是。而题图中葡萄糖从小肠腔中进入小肠细胞内，只用了载体，并没有消耗ATP，会让人误认为不是主动运输。其实，动物小肠细胞对葡萄糖的吸收，是其不直接利用ATP水解的能量，而是利用了Na+梯度形式储存的能量，依然属于主动运输。小肠腔中的钠离子浓度高于小肠细胞内，动物小肠上皮细胞吸收葡萄糖属于主动运输，可以逆浓度梯度运输。另外，通过钠钾泵运输钠离子和钾离子需要消耗ATP水解释放的能量，因此钠钾泵既可以作为载体运输离子，也可以作为酶水解ATP中的高能磷酸键。
【答案】B
排除干扰信息
每道试题都包含许多信息，这些信息是我们解题的依据。但在这些信息中，有些对我们解题有帮助，有些也会干扰我们的解题思路，甚至让我们误入歧途，产生错误，这些信息可称为干扰信息。因此同学们在解题时要学会排除这些干扰信息，找到正确的解题思路。
【例2】温州某地连续10年的乌鸫种群数量变化情况如图所示（λ表示该种群数量是一年前种群数量的倍数），下列分析正确的是（ ）
A.第6年以前乌鸫种群数量呈“S”形曲线增长
B.第5年和第7年的乌鸫种群数量相同
C.第3年的乌鸫种群增长速率最大
D.第3年的乌鸫种群数量最多
【解析】AB段曲线虽下降，但其λ>1，故AB段种群数量应上升;BC段曲线也下降，但其λ<1，故BC段种群数量应下降;CD段曲线上升，但其λ<1，故CD段种群数量应继续下降，故B点乌鸫种群数量最多。AB、BC走势相同，结论相反;BC、CD走势相反，结论却相同。λ的意义及图像曲线的上升下降对正确答题形成干扰，解题时需谨慎辨别，加以排除。辨别的依据是看λ的值是>1还是<1。
【答案】D
掌握解题捷径
有些生物试题，尤其是涉及计算的试题，如果按常规的方法去解，则非常烦琐，花费时间多，答案还不一定正确。如果掌握了解题技巧或解题捷径，则会简易得多。如“肽键数目”“碱基比例”“两种遗传病几率”的计算等。
【例3】某家系中有甲、乙两种单基因遗传病，其中一种是伴性遗传病。若Ⅲ-4和Ⅲ-5结婚，生育一个患两种病的孩子的概率是多少？患一种病的概率是多少？只患甲病的概率是多少？
【解析】两种遗传病的概率题一般较难且繁，多数考生有畏惧心理，其实有解题捷径可帮助考生快速解题。方法是：设Aa控制甲病，Bb控制乙病，m为子代基因型为aa的概率，n为子代基因型为bb的概率;则子代A_的概率为1-m，子代B_的概率为1-n。可得两种遗传病概率计算的一般通式：[（1-m）A_ maa]、[（1-n）B_ nbb]。据此可组合出各种所需答案。解此类题，只要分别计算出每种遗传病的m、n值，再列出通式即可。
根据题意分析得知，甲病为常染色体显性遗传病，乙病为X染色体隐性遗传病。Ⅲ-4的基因型为AaXBXb，Ⅲ-5基因型为AAXbY、AaXbY。分别算出子代m、n的值：Aa×Aa→aa，得m=，1-m為1-= ;XBXb× XbY→XBXb 、XBY、XbXb、XbY，得n=，1-n=。列出该题的解题通式：（A_ aa）、（XB_Xb_），则该题解答过程依次如下：（1）患两种病概率=×=;（2）患一种病 =× +×= ;（3）只患甲病概率 =×=。
【答案】、、
辨析易混淆概念
生物试题中存在一些易混淆的概念，需要同学们辨别清楚，否则会导致理解偏差，造成错误解答，劳而无功。例如“n次复制与第n次复制”“自交与自由交配”“基因频率和基因型频率”“患病男孩和男孩患病”“实际光合速率和净光合速率”等。
【例4】以测定的CO2吸收量与释放量为指标，研究温度对某绿色植物光合作用与呼吸作用的影响，结果如图所示。下列分析正确的是（ ）
A.光照相同时间，35 ℃时光合作用制造的有机物的量与30 ℃时相等
B.光照相同时间，在20 ℃条件下植物积累的有机物的量最多
C.温度高于25 ℃时，光合作用制造的有机物的量开始减少
D.两曲线的交点表示光合作用制造的有机物的量与呼吸作用消耗的有机物的量相等
【解析】该题重点要辨析净光合速率和实际光合速率。题干已经明确告诉我们，以测定的CO2吸收量与释放量为指标，可见图中虚线曲线对应净光合作用，实线曲线则对应呼吸作用。而实际光合作用则为图中虚线和实线之和。每个选项分析如下：“35 ℃时光合作用制造的有机物的量”应为实际光合作用量，实际值为净光合作用量加上呼吸量，等于3+3.5=6.5 mg/h，30℃时为3.5+3=6.5 mg/h，A正确;“20℃条件下植物积累的有机物的量”应为净光合作用量，图中虚线就表示净光合作用，25 ℃时植物积累的有机物的量最多，B错误;温度高于25 ℃时，净光合作用积累的有机物的量开始减少，而光合作用制造的有机物的量（实际光合作用）通过计算仍在增加，25 ℃时的实际光合作用约为3.75+2.25=6 mg/h，30 ℃为6.5 mg/h，35 ℃也为6.5 mg/h，C错误;两曲线的交点应表示净光合作用与呼吸作用相等，而实际光合作用应为呼吸作用的2倍，D错误。
【答案】A
簡化题干信息
有些试题的题干很长，关系复杂，阅读时难以理清头绪。这时我们要化繁为简，简化题干信息。比如将文字信息转化为更简洁、更直观的图表信息，或将表格数据转化为连续的曲线图等，然后再进行分析，这样会让解题过程容易得多，也能避免粗心遗漏造成的失误丢分。
【例5】有甲、乙、丙、丁、戊5只猫。其中甲、乙、丙都是短毛猫，丁和戊都是长毛猫;甲和乙为雄猫，其余都是雌猫。甲和戊的后代全是短毛猫，乙和丁的后代中长毛和短毛小猫均有，欲测定丙猫的遗传因子组成，最好选择哪只猫与之交配（ ）
A.甲猫 B.乙猫 C.丁猫 D.戊猫
【解析】题目不难，但个体信息和相互关系复杂，如果将文字信息转化为下列图谱，则关系就清晰多了，分析起来更容易。分析图谱，甲戊的后代全是短毛猫，则短毛为显性，长毛为隐性，甲为显性纯合体;乙丁的后代中长毛和短毛小猫均有，则乙为杂合体。故选择乙猫与丙猫交配最好。若交配后代中有长毛个体出现，则丙为杂合子;若后代不出现长毛个体，则丙为纯合子。
【答案】B
识别图表曲线
每年生物高考题中都有图表曲线题，解这类题时我们首先要弄清楚图表曲线中每一个环节的含义。换句话说，就是要先将图表曲线读懂，否则无法保证答案的正确性。
【例6】有关下图的说法中正确的是（ ）
A.在有丝分裂过程中，因纵坐标含义不同上图可表示两种变化
B.如表示减数分裂全过程，则c→d发生在减Ⅰ末期
C. c→d只表示着丝点一分为二，姐妹染色单体分离
D. e点时的细胞数目是a点时的两倍
【解析】因纵轴未标注，则上图纵轴有两种含义，分别为“核中DNA含量”和“每条染色体DNA含量”。纵轴若为前者，曲线表示有丝分裂，纵轴若为后者，曲线可分别表示有丝分裂和减数分裂，所以A正确;表示减数分裂时，纵轴肯定为“每条染色体DNA含量”，c→d表示着丝点分裂，发生在减II后期，B错误;当纵轴为“每条染色体DNA含量”时，c→d可表示有丝分裂和减数分裂时着丝点分裂，姐妹染色单体分开;当纵轴为“核中DNA含量”时，则c→d可表示有丝分裂的末期，细胞分裂形成两个子细胞，不表示着丝点一分为二，姐妹染色单体分离，C错误;若曲线表示有丝分裂，分裂结束时e点细胞数目是开始a点的两倍，而表示减数分裂时，分裂结束时e点细胞数目是开始a点的4倍，即完成一次减数分裂可产生4个精子细胞或3个极体加1个卵细胞，D错误。
【答案】A
把握新材料
每年高考都会出现一些新材料试题，这些新材料往往与科技发展密切相关。有的是大学教材内容，有的是最新科技成果，有的是近年获诺贝尔奖的重大发现。这些新材料所涉及的知识，我们可能不完全熟悉，但通过仔细阅读，仍可以从题干提供的信息中找到答案，或者应用课本知识进行作答。这类题“起点高，落点低”，其实并不难，不可轻易放弃。
【例7】2015年诺贝尔化学奖颁给了研究DNA修复细胞机制的三位科学家。P53蛋白对细胞分裂起监视作用。P53蛋白可判断DNA损伤的程度，如果损伤较小，该蛋白就促使细胞自我修复，过程如图所示;若DNA损伤较大，该蛋白则诱导细胞凋亡。下列有关叙述错误的是（ ）
A. P53蛋白可使DNA受损的细胞分裂间期延长
B. P53蛋白可导致细胞内的基因选择性表达
C. 抑制P53蛋白基因的表达，细胞将不能分裂
D. 若P53蛋白基因突变，则可能导致细胞癌变
【解析】DNA复制过程如出现受损，则P53蛋白修复过程需要相应的时间，使间期延长，A正确;P53蛋白可诱导细胞凋亡，而细胞凋亡是由基因控制的，与细胞内基因选择性表达有关，B正确;根据题意可知，P53蛋白作用是对损伤的DNA进行修复，但并不影响细胞正常的分裂，C错误;P53蛋白基因突变，则细胞可能无法合成P53蛋白，因而不能对突变的DNA进行修复，导致细胞癌变，D正确。
【答案】C
