冯丽照
笔者以2020年浙江高考语文作文题为例，就学生作文中普遍存在的审题偏差问题进行成因探究，并给出相应的对策。
一、2020年浙江高考语文作文题分析
2020年浙江高考语文作文真题：
每个人都有自己的人生坐标，也有对未来的美好期望。
家庭可能对我们有不同的预期，社会也可能会赋予我们别样的角色。
在不断变化的现实生活中，个人与家庭、社会之间的落差或错位难免会产生。
对此，你有怎样的体验与思考？写一篇文章，谈谈自己的看法。
从这道作文题中我们可以提炼出两组关键词：（1）个人与家庭、社会;（2）落差或错位。再整合一下，我们可以把它概括为一个问题、三种观点。
一个问题：面对个人预期、家庭期待和社会定位之间的落差或错位，你有怎样的选择？
三种观点：（1）在个人预期、家庭期待和社会定位之间的落差或错位中，个人服从家庭或社会;（2）在个人预期、家庭期待和社会定位之间的落差或错位中，个人理想最重要，不必考虑家庭和社会;（3）在个人预期、家庭期待和社会定位之间的落差或错位中，平衡个人理想与家庭、社会的期待，做出最佳选择。这三个观点不存在高下优劣之分。
就本校学生的答题情况来看，审题偏差人数竟高达三分之二，分数集中在36分到39分之间。
二、审题偏差的表现
下面摘录学生写作中的一些片段来说明审题偏差的常见类型。
类型一忽略关键词
例1：我们皆与社会有着千丝万缕的联系，但又都保持着相对的独立性，既是天生的社会动物，也为自己而活。因此，在人生道路上，我们既应坚守自己的选择，也要适度采纳外界的建议，积极承担家庭与社会的责任。
例2：我们现在正处于人生的一个转折点，在这个人生转折点上，我们也许会给自己树立一个梦想，然而，未来社会也许会赋予我们一个与之相反的身份。妥善处理这种变化，是实现人生价值的方法之一。
例3：我们每个人都生活在一个“三维”的世界里。个人、家庭、社会这三个维度并不互相独立，而是有所交错。在这些交错中，我们或许会疑惑，会迷惘，从付出与被付出的角度来看，我们个人应当有梦想，且对家庭有担当，对社会有责任。这些都是我们对着三个维度所应该承担的责任。
在这组例子中，学生从各个角度阐述了个人与家庭、社会的关系，但都忽略了材料中的关键词——“落差”“错位”。
类型二 替换关键词
例4：在家庭、社会需要和自我目标产生矛盾时，要坚持自我，不负时代使命。
例5：当个人的梦想与社会的要求产生分歧时，我觉得应优先满足社会的要求。
例6：个人与家庭、社会产生抵抗作用时，我认为我们要肩负使命，坚守初心。
例7：每个人都有自己的定位，但家庭、社会也会对我们有不同的预期。在种种变化之中，我们更应该坚定自我，选择自己的人生。
在这组例子中，学生用“矛盾”“分歧”“抵抗”“变化”等词替换了“落差”“错位”，这些替换词汇与原题关键词含义有差异，“落差”“错位”的近义词应该是“差异”。一旦替换关键词，写作的走向就会有很大的偏差。
类型三 改变话题
例8：对于理想与现实的落差，我们应明确自己的定位。理想指引人生方向，信念决定事业成败。没有坚定的理想，就会导致精神上的“缺钙”，所以无论现实生活如何变化，我们都应坚持自己的理想。
理想是什么？理想是人内心中最殷切的希望和最迫切的追求，是一个人灵魂的化身。抛弃理想，无异于行尸走肉。
例9：现实与理想，个人与家庭、社会之间总会存在一定的落差。面对这些落差，我们应该认真考虑，做出自己认为正确的选择。
例10：人在一生中总要饰演不同的角色，我们也会因此而产生巨大的落差，如家庭与社会、理想与现实。面对落差，许多人会因此彷徨、恐惧……
在这组例子中，学生直接将话题变成了“理想与现实”。
三、探究根源
为什么会产生以上种种审题偏差呢？学生自我分析如下。
审题偏差类型一的学生說：作文题结尾才提到“落差”“错位”，以为不重要，因而忽略。审题偏差类型二的学生说：“落差”会引发矛盾，因而用矛盾代替落差、错位。审题偏差类型三的学生说：“理想”概念由材料中的“每个人都有自己的人生坐标，也有对未来的美好期望”引申而出，“现实”一词由“社会”引申而出，因而将话题确立为“个人理想与社会现实的距离”。根据上述说法，学生出现审题偏差的表层原因是忽略了材料的整体性、概念不清、过度联想。但这不是根本原因。
其实出现审题偏差还有深层原因，为了更好地说明这个问题，我们引进心理学上的两个概念。
建构主义心理学提出“前概念”的概念，认为学习者在正式学习新知识之前， 头脑中已有一定的原有认识和对该认识赖以形成的思维方式。“前概念”从积极的角度来说，可以帮助我们将新老知识结合，从而化出新知识;其消极性在于，容易受老知识束缚，不了解新知识的“新”在何处，混淆新老知识。从作文审题的角度而言，上述三种审题偏差，都与“前概念”有关。审题偏差类型一中，学生为何忽略关键词？那是因为对“落差”“错位”两个概念不理解，而对“个人与家庭、社会”这个话题比较熟悉;审题偏差类型二中，替换关键词是因为这些关键词陌生，因而自觉或不自觉地用一个熟悉的词汇来替换;审题偏差类型三中，将话题转换为“现实与理想”，是因为“现实与理想”是中学阶段经常出现的话题。这些审题偏差都与“前概念”的消极作用有关。在高中教材中，朱光潜在《咬文嚼字》中也提到这个问题：“联想起于习惯，老是喜欢走熟路，是因为熟路引诱性最大，人们对它的抵抗力最低。”朱光潜称之为“套板反应”。
正是在“前概念”和“套板反应”的作用下，学生才习惯于拿已有的熟悉的知识和经验去应对眼前的作文题，这就是出现审题偏差的深层原因。
四、应对措施
如何克服“前概念”的消极影响呢？有以下两条措施。
（一）在意识层面，应强化以作文题为原点的意识，就题论题，因问而答。
为何强调在意识层面要“强化以作文题为原点的意识”呢？因为考生在面对高考真题之前，往往做过相近而又有极大差异的作文题，不少学生往往只看到两道作文题的相似性而忽略了差异性，这是审题大忌。如2020年浙江高考之前，某地区考前适应性试卷作文题是这样的：
代与代之间的理性认知是多代共进的前提。然而在现实中，上一代人对下一代人的评断，往往狭隘;下一代人对上一代人的评议，也常常失之偏颇。
针对代际认知的这种现状，你有怎样的体验和思考？请写一篇文章。
模拟题的“代际认知”差异与浙江卷的“个人与家庭、社会”的“落差与错位”有相同之处;但是模拟题规定了“代际认知”的“狭隘”“偏颇”，呼唤“理性认知”，这与浙江卷的“人生坐标”“对未来的美好期望”完全是两个话题。如果考生只看到相似点，而在正式高考之际照搬照抄，必然会离题偏题。事实上，根据高考试卷防止重题的命题机制，高考作文题不可能与模拟题一模一样。因此，考生审题时看到有点熟悉的话题，要特别警惕，注意仔细分析两者的联系与区别。
（二）在措施层面，应根据作文题的逻辑关系，画出关键词，而不是“想出”关键词。
作文考试主要考学生的写作能力，不是考学生阅读作文题的能力，命题者在作文题中已经明确告诉考生作文意图，并提供关键语句和关键词汇，考生只需要抓住这些关键词，就不会离题。下面举学生审题偏差较为突出的2014年浙江高考作文题为例。
2014年浙江高考作文真题：
门与路，永远相连。门是路的终点，也是路的起点。它可以挡住你的脚步，也可以让你走向世界。
大学的门，一边连接已知，一边通往未知。学习、探索、创造，是它的通行证。大学的路，从过去到未来，无数脚印在此交集，有的很浅，有的很深。
综合上述材料，结合你的感悟，写一篇不少于800字的文章。
本作文题由两个语段构成。第一段以人生的“门与路”为着眼点，讲一般抽象意义上“门与路”的辩证关系;第二段落实到“大学的”这个定语上，讲“大学的门与路”，要求考生以此为具体内容，展现自己对如何进大学之门和如何走大学之路的思考和想象。第二段材料对第一段材料是限制而非补充也非举例。因此，本作文的关键词是“大学的门与路”，这贴近高考考生的现实。但在高考实际中，不少考生认为这两段是主次关系，第二段是为具体解说第一段而存在的，因此将关键词确定为“门与路”，且不少同学找到的关键词过于丰富，“学习、探索、创造”都纳入其中，造成重心不突出。根據当年的评卷标准，没有紧扣“大学的门与路”而写的作文，都做偏题处理，分数上降一个等级。
审题没有审好，再好的写作水平也无用武之地。审题、文体、思想深度、语言是高考作文的评分标准，审题是否偏差，是作文评分的起始点。所以，一定要做好审题工作，为我们的作文开一个好头。
