李有顺
摘 要：在国家新课程改革标准下，国家教育部一再强调课堂模式不应该再是传统的教师讲授式教学模式，而应该是以学生为主体，学生自主地参与探究和思考的过程，学生要做到真正地参与到教学活动中去，才能够促进学生全面发展，在探究的过程中，学生学会独立思考，主动去发现知识的基本原理，对学生的数学价值观和对待数学的情感态度也能够得到一定的发展。因此，初中数学教师要科学地选择和运用恰当的课堂方式，努力优化课堂教学的策略，促使每一个学生都能够对数学产生兴趣，培养学生的数学情感和核心素养。
关键词：初中数学 教学过程 有效途径 教学方法
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）08（c）-0026-03
Abstract： Under the national new curriculum reform standard， the Ministry of education has repeatedly stressed that the classroom model should not be the traditional teacher teaching model， but should take students as the main body， and students should participate in the process of inquiry and thinking independently. Students should really participate in the teaching activities， so as to promote the overall development of students. In the process of inquiry， students learn to be independent thinking， taking the initiative to discover the basic principles of knowledge， and developing the students' mathematical values and emotional attitudes towards mathematics. Therefore， junior middle school mathematics teachers should scientifically choose and use appropriate classroom methods， and strive to optimize classroom teaching strategies， so that every student can be interested in mathematics， and cultivate students' mathematical emotions and core literacy.
Key Words： Junior high school mathematics; Teaching process; Effective way; Teaching method
1 引导学生从生活情境出发，主动参与课堂教学的过程
在新课程标准下学生是课堂的主体，学生是否能够主动参与教学过程，积极探究教师提出的问题是判断一节数学课质量好坏的重要标准。在教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，教师做好课堂的组织者和引领者，在课堂上，教师要恰当地向学生抛出一些合适的问题，让学生自主探究，去发现问题、解决问题、最终掌握所学的知识点。新学的知识点对于学生来说可能比较新颖，教师要学会从生活中常见的事物着手去引导学生探究该节课学习的问题，例如在学习《三角形》的过程中，我们可以进行以下课程。
教师：同学们，我们今天学习一种新的图形——三角形。三角形是我们在生活中常见的图形，而教师PPT展示生活中常见的三角形，让同学们在脑海中初步形成三角形的初步概念。比如古埃及的金字塔、船帆、小彩旗、三角尺等生活中常见的三角形，你还能举出生活中常见的三角形吗？
同学们自主讨论生活中常见的三角形，并积极发言。
学生1：警示牌、衣架、房屋顶。
学生2：红领巾。
教师：很好，这些都是我们生活中常见的三角图形，还希望同学们能够仔细观察生活中的点点滴滴，将学习贯彻于课堂和生活中。这节课我们认识一种新的圖形——三角形。
教师板书该节课学习的课题：《三角形》。
同学们首先根据教师PPT展示的三角形和自己举出的三角形的例子，总结思考三角形的基本特点，得出三角形的基本概念。
教师：同学们拿出提前准备好的量角器，小组合作测量课本上给出的3个三角形的每个角的度数，并思考三角形角的大小关系。通过测量三角形每个角的度数，同学们发现以上3个三角形有什么特点？
同学3：有的三角形的3个角都是锐角，有的三角形的有一个角为直角，有的三角形有一个角为钝角。
教师：通过上面的探究，我们可以得出什么结论。
学生4：3个角都是锐角的三角形叫作锐角三角形：有一个角是直角的三角形叫作直角三角形，有一个角是钝角的三角形叫作钝角三角形。
于是，我们可以得到三角形的第一种分类方法，三角形可以按照最大角的大小进行分类。（同学们思考可以分为哪几类）
同学5：（教师板书）
三角形按角分类有
（1）锐角三角形;（2）直角三角形;（3）钝角三角形。
在该节课中关于三角形的学习过程中，教师首先通过生活中常见的三角形进行举例，帮助学生在脑海中形成对三角形的初步印象，并通过教师的举例，同学们进一步讨论，积极发言，表达生活中常见的三角形例子，教师总结这些常见三角形的特点，帮助同学们形成对三角形的基本概念，然后让同学们总结概括三角形的基本概念和基本特点。在该节课中，主要运用了探究与发现以及小组合作的学习方式，让同学们分成小组，在小组内通过量角器对课本上出示的三角形图形进行测量，得出三角形的角数，从而得出三角形的3个角之间的大小关系，并根据3个角的大小进行分类，得出三角形按照角的大小进行分类的分类方式。在这个过程中，教师主要做课堂的引导者，教师适合地抛出问题，让学生主动去思考，探究发现问题的答案。
2 创设数学教学的情境，引导学生积极发言
在初中数学教学过程中，数学学习内容不像小学阶段学习内容比较具体形象，对于抽象复杂的问题，教师可以设定具体的教学情境，帮助同学们理解教学内容情境的设定，可以帮助同学们进入课堂学习的模式，避免出现一些课堂上注意力不集中的现象，也可以帮助同学们积极融入课堂氛围中，营造积极活泼的课堂氛围。
比如在学习《圆的概念》这一节课时教师可以创造合适的情境，帮助学生加深对于圆的概念以及简单的性质的理解和掌握，在教学开始之前，教师可以让学生事先准备皮筋、棉绳等一些方式做圆形，并在小组之间讨论自己做图形时的感受和体会。通过用皮筋或棉绳做圆这个情境的创设，同学们可以在这个过程中体会到如果选定特定长度的棉绳或皮筋，那么在画圆的过程中，圆的半径就是固定不变的。
第二个情境可以是同学们在小时候经常玩的滚弹珠的游戏，在教室的某一处可以画一个小圆圈，让同学们都尽量让自己的弹珠滚到提前划定的圆圈内，对于游戏的设定，我们一定会考虑一个问题，就是游戏的公平与否，这时候教师可以给学生几种参与游戏的方式。
第一种方式是同学们站成一横排进行游戏。
第二种方式是同学们在以圆圈为中心围成一个正方形进行游戏。
第三种方式是同学们以小圆圈为中心围成一个圆形进行游戏。
同学们分组讨论，考虑在这3种方式内，哪种方式是最公平的？
通过同学们进行小组讨论。
学生：第三种方式是最公平的，以小圆圈为中心同学们围成一个圆形是最公平的，因为在这种方式中，每个同学到小圆心的距离都是相等的，所以每位同学赢得概率相同。
通过这两个情境的设定，激发同学们进行课堂上探究的积极性，也能够得出圆上的某一点到圆心的距离相等并且等于半径这个重要的知识点。在这个教学过程中，教师作为课堂的组织者进行认真的思考和精心的设计，通过游戏的方式设定具体情景，既能够体现同学们动手操作能力，又能够让同学们对圆的简单性质进行思考。
3 在教学过程中融入数学思想，促进同学们对于知识点掌握与应用
数学思想是数学教学过程中的灵魂所在，教师在备课的过程中要仔细研读数学教材并提炼出教材中所蕴含的数学思想，在教学过程中，要将数学思想贯穿于教學过程的每一个环节中，帮助同学们在掌握数学课本中基础知识点的过程中理解数学思想，对知识点能够做到准确地掌握和灵活的运用。在教学的过程中，教师应该帮助学生从已经掌握或熟练应用的知识点出发，进行新的知识点学习，在学习的过程中可以引导学生用从特殊到一般的数学思想去掌握新的知识点。
4 结语
数学是一门公理化的学科，初中数学的学习相比小学数学的学习来说比较抽象、复杂，在数学教学的过程中教师要尊重学生的主体地位，通过实验探究引导解决问题，让同学们可以从生活中的情景引入课堂，帮助同学们形成对某些基本概念的理解。在探究的过程中，让同学们熟练掌握公式的来源以及定理的推导等。在教学过程中，一定要注意对数学思想和数学思维的渗透，让同学们知道自己所学的内容与数学思想之间的关系，只有合理处理好两者之间的关系，才能做到，在以后碰到变化比较大的题目，做到灵活运用解题如鱼得水。
参考文献
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