华雪君 朱挺 顾晓雨 陈轶甄
摘 要：我國高校现行的创新创业沙盘教学方式受于教育模式的限制，过于注重形式，沙盘教学模具不理想及模拟软件实效性不强，内容长时间未更新，与实际情况有一些明显的不符。而大多数创新创业类沙盘为引进项目，高校并未结合自身情况形成符合自身特色的沙盘教学模式。该文在不断推进的双创背景下，如何更好地使用创新创业类沙盘教学，如何让学生在沙盘体验中深入思考创新，如何让创新创业老师使用沙盘教学行之有效，提升高校的双创教育的质量展开研究，从而形成有针对性、有实效性、有合理性、有操作性、有目的性地应用于创新创业教育的沙盘教学。
关键词：创新创业 沙盘教学 应用 应用研究
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）08（c）-0029-04
Abstract： The current teaching mode of innovation and entrepreneurship sandbox in Colleges and universities in China is limited by the education mode. It pays too much attention to the form， the teaching mold of sandbox is not ideal and the effectiveness of simulation software is not strong. The content has not been updated for a long time， which is obviously inconsistent with the actual situation. However， most of the innovation and entrepreneurship sand table are introduced projects， and universities have not formed their own sand table teaching mode in line with their own characteristics. Under the background of continuous promotion of entrepreneurship and innovation， how to better use the sand table teaching of innovation and entrepreneurship， how to make students think deeply about innovation in the sand table experience， how to make the sand table teaching of innovation and entrepreneurship teachers effective， and how to improve the quality of entrepreneurship and innovation education in colleges and universities， so as to form a targeted， effective， reasonable， operational and purposeful response Sand table teaching for innovation and entrepreneurship education.
Key Words： Innovation and entrepreneurship; Sand table teaching; Application; Applied research on
1 沙盘教学应用于创新创业教育的必要性
教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措;是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径;是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施”。在高校实际的创新创业教育过程中，会以基础课全校范围普及，再以提升课强化有创新创业想法的同学，通过创新创业类大赛进行锻炼，大学生创业园进行孵化升级，让想法逐渐成为可能。但在整个过程中大学生参与人数会大幅度减少，创新创业教育不应只是知识概念的传授，更应该有在拟态的创业环境中尝试和实践，此刻沙盘教学就尤为重要，有其必要性。
1.1 充实创新创业教育中的实践环节
由于创新创业教育中缺少实践锻炼，当然这里讲的实践并不是让学生都去创业，完成整个创业过程，也不是要求每个学生都去参加创新创业类大赛。这里的实践指的是在创新创业基础知识的传授后，通过场景的设定和教具的使用，随着情节的深入，引导学生进行思考，激发创新思维，让大学生尝试在过程中完成一次冒险或者是创业过程。
在创新创业教育中对沙盘教学模式合理使用，往往能引发大学生对创新创业知识的思考。首先，学生在沙盘模拟过程中成为了主角，他们会用现有的知识、信息和能力去匹配角色，会随着情节的发展产生出很多新的想法。其次，学生往往富有冒险精神，在产生想法后就会尝试，这也是创新创业教育中很重要的一环。最后，引导学生对结果进行总结，发现更多的可能性。这一实践加之理论知识的强化，学生能更好地理解吸收。
1.2 丰富创新创业教育中的课堂教学内容
从学生课后反馈中了解到使用此类沙盘教学方式更能激发学生的课堂兴趣和热情，从而更好地使学生接受创新创业知识。沙盘结尾的复盘尤为重要，分析细节的过程，讲解每一步的可能性，能更深刻地将创新创业教育和沙盘教学结合起来，让大学生体会到创新精神的魅力。
大學生作为创新创业教育最主要的受众，且创新创业教育相较我们传统的教育内容有其特殊性，更强调创新精神和实践能力的培养。传统的教学模式也必定需要改变和升级，所以，在课堂教学中使用多种多样的沙盘教学方式能有效地适应其特殊性。因为如何在有限的时间和空间内，让大学生更好地接受、感知、体验创新创业，这是作为创新创业教育工作者本就需要深入思考的方面。所以，在创新创业教育中合理有效地使用沙盘教学，不仅能提升大学生课堂的专注度，更能丰富课堂教学的内容。
1.3 强化提升对创业有想法的大学生的创业思维方式
大学生在创新创业基础课程接受了创业启蒙，提升了创业兴趣，且拥有创业想法，要想更进一步，但是往往又不知道从何下手，从哪开始。此时对于这部分学生，课堂教学人数会大大少于之前的课堂，那么根据他们的情况，我们同样可以利用沙盘进行个性化模拟，来帮助学生理清思路，思考该创业想法的可行性。最终使学生改善创业想法，整理出创业计划书。当然无论再如何模拟也无法替代真正的创业行为，但是我们如果是出于提供思考方式，完善创业想法的目的，那沙盘模拟正好符合这样的需求。我们往往可以接受在模拟中的失败，因为失败中往往能发现问题，这样在解决问题后，学生可以完善创业步骤。我们以降低创业风险，提高创业存活率为目标，沙盘模拟中的失败和挫折也是磨砺，提高准创业者的承受能力和应变能力。
2 沙盘教学在创新创业教育中的应用模式
2.1 创新创业教育中沙盘教学的基本内容
创新创业教育中的沙盘教学是提升大学生创新意识、团队协作能力、全局掌控能力、创新创业实践能力而设计的模拟项目和团队的实际运营情况，让学生参与到模拟项目或团队之中，按照团队或项目的不同角色分配，让学生体验如何组建团队、如何确定项目、如何拟定计划、如何做市场调研、如何选择企业的法律形态、如何预测启动资金等各个模块，让学生在模拟实训的过程中掌握管理学、营销学、会计学、人力资源学等各个模块的基础知识，并在此基础上了解个人能力提升的重要性和团队协作的重要性。
在高校创新创业教育中沙盘教学内容采用模块一（基本企业周期）和模块二（供给和需求）以及模块三（团队训练）等。通过前期团队的组建和分工，计划的制定，风险的预测，再到环节中的情节变化，用以考验各组的应变能力。在过程中学生可以展现沟通谈判能力，了解合作与竞争、成本和定价与利润的关系等，以及各类信息的收集和使用，用以如何有效生存和生产。不难看出，这类沙盘教学方式的使用，很好地充实了创新创业教育中的实践环节，尤其在创新创业教育的普及阶段，能更好地让学生们都参加进来，让学生们明白创新精神不仅是针对创业而言，在日常生活和工作中都可以有很好的体现，从而改变大学生对创新创业教育的理解。
2.2 沙盘教学在创新创业教育中的应用途径
2.2.1 合理的课程设置
创新创业教育中的沙盘教学是为了配合高校教育教学改革，使创新创业教育课程体系能进一步完善，因此，创新创业教育的沙盘教学使创新创业教学手段丰富，使课程体验感更强、教学效果更优。因此，在课程设置的过程中，应注意理论与实践相结合，可以在高校《创新创业基础》课程之后，也可以在SYB课程的理论课程之后加以开设，开课的年级建议在大二、大三年级，主要针对学生创新创业意识与能力的培养，因此，如若需求与兴趣使然，则创新创业教育的沙盘教学效果更佳。
沙盘模块一（基本企业周期）的教学目的在于让学生了解基本的商业运营模式，以企业运营周期为切入点，让学生通过沙盘模拟，体验企业最基本的运营模块的运作方式。沙盘模块二（供给和需求）的教学目的在于学生了解基本的商业运营模式后，更深入了解市场对企业运营的影响，体验更复杂的商业环境。沙盘模块三（团队训练）的教学目的在于在前期课程基础上，针对团队成员在实现公司战略或目标时可能出现的计划、组织、沟通、控制等问题进行深度挖掘并找到解决方法。整个课程总体目标是培养学生的创新创业精神和能力，在实际工作中能找到有效的解决问题方案。
2.2.2 专业的教学团队
沙盘教学在创新创业教育的实战中，当下对教学团队的要求较高，建议教师具备参加互联网+创新创业相关培训、SYB创业中国项目培训（获得师资证书）、全国火炬中心孵化器从业培训（获得师资证书）的师资来作为指导教师。在教学中，要求教师以启发性为原则，积极调动学生学习积极性，在创新创业知识教育的过程中，要激发学生创新创业思想碰撞，引导学生创新创业项目启蒙实践，鼓励学生主动参与讨论、研究，尊重学生创新创业的成果展示，让学生在沙盘实训中，体验式学习，在实操中掌握相关的理论知识。
2.2.3 科学的评价体系
创新创业教育中的沙盘教学不同于理论教学，不能过多地重视理论学习的结果，要有科学的评价体系。在课程效果的考核中，应更加重视学生在沙盘演练过程中的表现评价，也就是过程性评价。沙盘教学的指导老师作为引导者、启发者，应注重实训课程中的观察记录，要引导学生自我剖析，鼓励学生提升发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而不断提升自身的综合素质。这里值得注意的是，在沙盘教学的过程中，要允许学生犯错，而学生自我发现、自我成长;在沙盘教学的结尾，一定要开展课程总结，让学生学会团队的协作，学会不断总结、反思、提升。
3 沙盘教学在创新创业教育中应用的意义
3.1 高校教育改革的必然要求
“大众创新，万众创业”的口号由国务院总理李克强同志提出，近几年，“互联网+”比赛项目如火如荼地进行着，高校创新创业教育在此浪潮中变得尤为重要。创新创业教学工作纳入沙盘模拟教学活动，有助于形成“教、学、赛”三位一体的培养体系，以教学为目的，学生学习为动力，相关赛事为平台进行建设。针对应用型本科高校，强调应用性，沙盘模拟教学活动与实验教学、社会实践、专业实习等同等重要，而沙盘教学学习中的趣味性更能吸引学生的关注度，在打造学生的知识体系、人格建设、兴趣爱好等方面有着积极作用，通过“互联网+”大赛项目，积极鼓励师生参加，形成全校参与，重点扶持的比赛氛围。
沙盘教学可以通过合理的构建，科学的评价体系积极推广全科教育。同时，也对高校教师提出了更高的要求，在高校教育改革的进程中，驱动高校老师往应用型教学方向发展，摆脱以往理论教学为第一抓手的桎梏，提倡“教—学—实践”相统一，丰富课程内容，强化教学手段，提高教学效果，进而推动高校教育改革，提出了新的思路。
3.2 高校在校生应用能力提升的需求
沙盘教学较传统授课型教学模式更加注重教学的带入感，让学生从一入课堂开始必须紧跟沙盘教学进程，提升学生学习专注度的培养。有利于学生更快地融入教学过程，将难以理解的企业经营事项，通过简化要素、流程，从单一变量控制到复杂变量控制转变进行实际操作，加深学生对理论的掌握，了解项目运营，有一定促进作用;有利于增强学生学习兴趣，提升主观能动性，在沙盘教学中，学生自主发现问题、分析问题、解决问题，事后反馈总结，形成一个良性互动的循环，在科学的评价体系中，学生学习从被动灌输知识到主动寻求方案，提高学生的学习效率，有利于提升学习的目的性，构建自主的知识体系。
在沙盘模拟教学中，参与的每一位学生都是独立的个体，会遇到各式各样的问题，需要各个学科知识进行问题的解决，或通过团队协作内化问题、或通过教師协助获取解决方案等手段，对学生的应用能力提升具有较大的促进作用。
3.3 高校毕业生求职技能提高的需要
在创新创业教育中，沙盘教学通过搭建各式平台，模拟各式场景，通过各种变量的把控，由学生通过发现问题、分析问题、解决问题，总结反馈的方式进行自我学生能力的提升，将学生培养成一个“善于解决问题和协同合作的人”。同时通过沙盘模拟，熟悉企业经营或创业活动中的相关事项，拉近“校社”距离，有助于学生提前熟悉企业经营活动或创业活动，便于学生融入新的环境。在教学过程中，任课教师可以通过沙盘模拟教学中，观察学生的特点、兴趣，进行职业方向的引导和职业能力素养的培养，有利于学生对自我的角色定位，明确自己未来前进的方向。
4 结语
所以综上所述我们可以发现沙盘教学应用于创新创业教育的必要性，是创新创业教育的实践环节中十分有效的教学方法，我们从不以让每一个大学生都成为创业者为教育目标，但是我们是以让每一个大学生拥有创新思维，了解创业行为为教育目标。所以，使用沙盘教学，我们就是用体验式的方法，让学生在体验中对创新创业加深理解，引发学生自身的深度思考，提升有创业想法的学生的创业能力，让创新创业教育更好地融入每一位大学生中。
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