党天河 李红
【关键词】思想政治教育课程;教学方法;现状;构建
一、高中思想政治教育课教学方法构建的意义
从课程目标上看，中央发布的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出，高中思想政治教育课程目的在于提升学生思想政治素养，自觉实践拥护社会主义道路和党的领导。从课程功能上看，高中思想政治课程是对高中生开展德育的主要途径，是实现全员全过程全方位育人的有效平台，是践行思想政治教育一体化的有力举措。
从课程定位看，高中思想政治课程是衔接小学思想品德教育、初中思想政治教育和大学思想政治教育的重要纽带，在课程内涵上由思想引领向理论指导实践延伸，同时为学生进入大学进行思想政治教育课程学习至专业学习奠定基础。因此，构建出兼具有效性和吸引力的思想政治教育课程教学方式，以提升课程教育效果，具有重要意义。
二、高中思想政治课教学方法存在問题及原因分析
（一）高中思想政治课教学方法存在问题调查
在甘肃省内选取6所高中选取540人作为调查对象。所在学校层次涵盖省级重点中学、市级重点中学及普通中学三类，每类学校人数为180人。同时调查对象所在年级由高一至高三平均分布，每个年级为30人。
（二）高中思想政治课教学方法存在的问题及原因分析
1.教师间缺乏教学方法经验交流
按照学校层次不同，对540名学生的思想政治教育课程课堂体验进行调查，将课堂体验分为良好、一般和较差三个等次。调查结果如表1所示。
表1所示结果是由于较高层次学校相匹配的师资力量更为雄厚，但是在日常教育教学活动中，教师之间缺乏优秀教学方法经验交流机制，造成各层次学校之间学生体验差异较大。因此，在教学方法构建中必须引入不同层次学校教师的沟通机制。
2.学生接受思想政治教育课程主动性不足
将课程体验三个层级的学生所在年级分布进行调查，调查结果如表2所示。
表2所示结果原因在于高一学生对于思想政治教育课程的学习具有一定的新鲜感，因此在课程学习上显示出较强的自主性，随着年级增长，学生的学习状态由主动学习向被动接受渐变。因此，在教学方法构建中必须有效提升各个年级学生的学习主动性。
3.教学手段缺乏创新
利用开放式问卷，对课程体验为一般和较差层次共计339 名学生的课堂体验描述关键词频次进行统计，调查结果如表3所示。
表3结果原因是授课教师在教学方式上讲授方式单一，教学内容上无法对课本内容进行延伸或扩充，加之高中受限于理解能力，认为思想政治教育理论无法与自身生活相联系。
三、高中思想政治教育课程教学方法构建
（一）建立思想政治课程教师经验交流制度
一是充分利用网络开展教师专题培训，通过培训进一步完善知识体系，丰富授课技能;二是定期开展教学沙龙分享授课经验、探讨教学问题;三是打造一批模范示范课程，通过“走出来、请回去”的方式将优秀的授课经验进行推广。
（二）明确学生在思想政治教育课程中的主体地位
要充分调动学生在思想政治课程学习中的主动性，就必须明确学生在教学活动中的主体地位。一是授课模式应由“教师讲、学生听”转变为“学生学、教师答”，使学生在资料搜集、文案撰写等环节实现自主学习，教师再进行答疑或补充;二是教师根据教学内容设置贴合实际的生活情景，激发学生的学习热情;三是引导学生参与课后实践，提高学习的主动性。
（三）思想政治教育课程主动顺应互联网潮流
一是在教学方式上，引入课程相关的多媒体资源集中观看并进行讨论，以此来提升课程对于学生的吸引力;二是在教学内容上，以网络案例作为理论学习的有效补充，并且充分利用优质网课资源作为教学内容;三是利用社交软件加强与学生的联系，及时为学生答疑解惑。
四、结语
本文首先是对高中思想政治课程重要性进行论述，采用问卷调查的方法总结出高中思想政治课程教学中存在的问题，并依据数据分析结果构建出思想政治教育课程的教学方法，包括建立思想政治课程教师经验交流制度、明确学生在课程中的主体地位以及主动顺应互联网潮流。
