独金霞
【关键词】高中英语;教学;中西方跨文化交流
一、利用模块化渗透深入挖掘教材
首先，教师应将高中英语课本作为基础，有效地结合相关的西方文化进行讲解。课本永远是学生学习的基本材料，近些年来教材的内容更加趋向于实用性的内容，也更加能体现西方文化。在教材中很多章节都能体现中西语言的差异性，节日传统、称谓、饮食文化等，这些都能让学生在学习课本的同时就能了解一些西方文化传统。比如，很多外来食品的名字都是音译，比如广为人知的“hamburger”和“pizza”就是代表，教师可以以此为基础进行拓展，让学生列举更多的例子进行学习。
其次，以词汇作为支点进行西方文化的渗透。词汇是英文学习中最基础的环节，词汇也是最灵活的部分，英文词汇类似于中国的成语，里面浸透着很多西方文化，比如“God knows ”这种口头语经常见于西方影视作品中，这种意思类似于中文“天知道”“鬼才晓得”，但是西方主要归于“God”，还有一些称谓“uncle”“aunt”在英文中代表同备份的好多称谓，这需要学生仔细分辨，英语中哥哥弟弟，姐姐和妹妹都是一个词汇。只有了解中西文化差异，才能了解词汇的真正含义，为后期学习打下基础。
最后，通过阅读提升对西方文化的了解。阅读是英语学习的较高阶段，阅读理解需要学生有扎实的词汇基础、语言知识积累，同时，英语的语境很多都与西方文化相关。教师应让学生通过阅读理解逐渐加深对西方文化的了解，进而提高对英文句子的理解能力。
二、培养跨文化意识的重要性
什么是跨文化意识？根据《英语课程标准解读》，跨文化意识是指不同文化背景下的人交际时，对异国文化与本国文化异同的敏感度，以及在使用外语时根据母语文化调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。随着经济的全球化，跨文化交际日益频繁。我们所面对的不再只是与自己有着相同文化背景的人，还有行为方式和思维习惯迥异的外国人，这就要求我们不能再单纯地依赖母语文化来表达自己或理解对方，而是要在充分考虑对方文化习惯的基础上做出判断和反应。此外，通过研究近几年的高考英语试题，我们不难发现，对跨文化交际的考查一直在进行，特别是在完形填空、阅读理解和书面表达中，可见在高中英语教学中注重培养学生的跨文化意识的重要性。在培养学生跨文化意识方面，全套教材11个模块都涉及西方乃至世界各国文化的方方面面。学生通过学习个个单元，会对世界各地的节日以及不同国家用肢体语言表情达意的方法有不同程度的了解。由此可以看出，西方文化在教材中涉及题材广、覆盖面大，中国学生学习英语的过程，也是认识了解中西方文化乃至世界文化的过程。随着他们英语水平的不断提高，学生对英语国家文化的理解会更加深入，从而形成国际化视野。
三、在创建语言环境的基础上进行多方面练习
秉着系统性，阶段性，整合的原则，学生不但要了解跨文化的背景，但要知道学习的最高层次是应用，能够熟练地运用英语进行交流才是最终目的。现代科学技术的发展使我们的教学手段如今变得丰富多彩。教师可以从视觉、听觉和触觉三个方面为学生提供学习文化内容的渠道，满足不同学生的不同的学习喜好。比如实物、影视视频录像录音CD，TV，Internet，访谈、报刊杂志、文学作品、趣闻轶事、插图、照片、歌曲等，都可以被教师开发成为教学资源。教师还可以利用課前五分钟举行Free Talk ，由学生轮流讲英语成语、典故的含义。在学习“Module3 Unit1 Festivals around theWorld”时，我们可以组织学生成立合作小组、分工查阅资料、合作整理资料，并且在课堂上进行讲解、演示并与其他同学分享，让学生讨论西方人过圣诞节（Christ?mas）和中国人过春节（Spring Festival）相似和相异之处。学生通过研究性学习，就会得出尽管西方的“圣诞节”和中国的春节是两个完全不同的词汇，内涵也不尽相同，但在“家庭团聚”“节前聚餐”“送给孩子礼物”“全社会放长假”等方面都有相似之处的结论，这就会提高学生学习英语的兴趣。
同时，鼓励学生在日常生活中用英语进行简单的交流，引导学生通过网络聊天软件与外国学生交朋友，通过网络进行文化交流，有机会请一些外教来校讲学或者有条件的可以组织一些跨国文化交流活动，让学生亲身感受英语的语言环境，对学生学习英语会有很大的提高和帮助。
由于产生文化的社会环境复杂多样，文化因此也变得丰富多彩。在实施英语语言教学过程中，我们就更应该注意更积极主动地培养学生的跨文化意识，让学生了解英语国家的风土人情和价值取向，比较中西方文化的共性与差异，以求能够客观地、全面地反映中西文化。
