马金霞
【关键词】农村教育;核心素养;教学现状;培养策略
随着素质教育改革的深入推进，农村学校对学生核心素养的重视度提高了，中小学校均开展了一定程度的教学改革，学校教学模式逐渐优化，教学方法不断丰富，学生的核心素养也得到了一定培养与提升。但与此同时，农村学校在培养学生核心素养方面还存在许多问题。笔者联系实际，首先就农村学生核心素养培养现状做简要分析。
一、农村学生核心素养培养问题分析
（一）核心素养培养重点倾斜
思考关注知识与知识之间的内在关系，以及理解与掌握的程度，培养学生科学正确、理性严谨的学习思维、生活思维、解决现实问题的思维，是素质教育的重要组成部分。在日常教学中，教师要根据学生身心发展规律、认知水平以及性格特点等采取有效策略，挖掘学生思维的深度，培养学生理性思维。但当前，很多教师在教学过程中仍然只注重学生对课本知识的记忆与掌握情况，而不重视学生学科思维的形成与发展情况。如教师在教学时要求学生死记硬背课本知识点，给学生提供解题模板等，这些问题都很大程度阻碍了学生思维潜力的发展，影响了学生核心素养的发展。
（二）核心素养培养方式单一
学生核心素养的形成与发展需要一个过程，在这一过程中教师要采取多元、多样的方法给予学生引导与帮助。但实际上，农村中小学教师的课堂教学方式依旧比较单一，部分教师仍采用灌输式、填鸭式的教学方式，不注重小组合作探究，不重视学生自主学习，在课堂上使用大量时间为学生单方面地传授课本知识，让学生背诵记忆做题技巧等。单一的教学方式阻碍了学生高阶思维的发展，影响了学生核心素养的养成。
（三）核心素养培养中理论与实践脱节
在学科教学中渗透核心素养教育的根本目的，是促进学生德智体美劳全面发展，让学生拥有更好地适应社会、发展自我以及实现人生价值的能力。因此，学科教学中的核心素养教育最终还是要落实到现实生活中，要通过实际的锻炼真正促进学生核心素养水平提升。但当前，农村学校在培养学生核心素养过程中存在理论与实践脱节、核心素养教育脱离现实生活的问题。教师在教学时只是根据相关教学要求设立几个比较空洞、宽泛的核心素养培养目标，然后结合学科内容给学生做简单的口头讲解与教育，并没有将核心素养落到实践中去，导致学生对核心素养的理解不够深入，也无法运用正确的态度与思想价值观来指导自己的学习、生活等，核心素养教育的有效性不高。
二、提高农村学生核心素养的课堂教学策略
（一）转变教学理念，把握核心素养培养目标
在以发展学生核心素养为目标的课堂教学中，教师要及时转变教学理念，科学定位自身的角色，更新教学方法，从学生立场出发，采取各种灵活措施调动学生的主观能动性，提高学生自主学习的积极性，让学生积极主动地参与到各项学习活动中，从而获得好的效果与体验。在日常教学过程中，教师要认真做好角色的转换工作，做好课堂中的引导者、推动者。教师要充分利用各类资源与手段，引导学生自主学习，让学生的主观能动性得到发挥。与此同时，教师要改变以往在课堂偏重讲授和陈述知识为主要内容的教学方法，转而更加强调学生学习策略和情感体验上的引导。在平时要以引导、启发为主，不能单方面地向学生灌输知识，而是要结合教学评价结果，采取有效手段激发学生的内在潜力，引导学生独立思考与自主探究，促进学生能力和素质全面发展。在以培养学生核心素养为目标的课堂教学中，教师要特别重视良好师生关系的构建，在课堂上与学生广泛交流、有效互动;通过平等、科学有效的沟通与交流掌握学生学习情况，了解学生核心素养养成情况，从而适当地调整教学策略，进一步提升课堂教学的科学性、有效性。
（二）创新丰富课堂教学方法
在素质教育背景下，教师要能将核心素养培养目标渗透到学科教学中，并采用科学合理的教学方法逐步促进学生核心素养的形成与发展。具体来说，在学科教学中，教师要根据具体的情况科学合理地采用情境教学法、合作探究法等各类方法激发学生兴趣，强化学生思维，提升学生能力，塑造学生良好品质，促进学生能力素质全面发展。在课堂教学中，教师可运用情境法引导学生学习成长。情境在学科教学与学生核心素养培养过程中发挥着重要作用，当学生处于具体的学习情境中时，学生的思维就不仅仅只是与课本知识交流，还在与他人、社会、自然等进行交流。因此，在课堂教学时运用情境法，有利于学生思维能力的发展，有利于学生了解到知识与思维的本质。在教学时，教师要根据具体教学内容与学生实际情况，灵活运用学生熟悉且喜欢的生活故事、動画片、游戏等为学生创设学习情境，将学生的手、眼、脑、心等多项感官调动起来，让学生从多角度、多方面感知外部世界，探究数学知识，让学生的思维得到调动、潜力得到激发、情感得到释放、习惯与能力得到培养。除此之外，教师也可运用合作探究教学方法来培养学生核心素养。相关研究表明，小组合作学习对于锻炼学生自主学习水平、增强学生核心素养，以及促进学生高阶思维的培养具有重要作用。在课堂教学中，学生结合教材与教师的讲解独立思考，然后相互分享，合作探究，学生的思维体系因此得到完善，各种不同观点、想法、思想的碰撞融合，会大大提升学生学习效率，促进学生核心素养的提升。除了合作探究活动外，在课堂上引导学生做与学习有关的小游戏，指导学生做创新思维能力训练题，引导学生做头脑训练等，均有利于发展学生的高阶思维，提升学生的知识迁移与运用能力，丰富学生情感体验，让学生拥有正确的思想观念，促进学生核心素养的形成与提升。
（三）创新课堂教学评价机制
在教学过程中，教师要构建以学生为主体，融合了多种评价理念与评价方式的课堂教学评价体系，通过教学评价提升学生学习的积极性和主动性，优化学生的学习体验，帮助学生树立正确的学习态度与理念，逐步提高学生的学习自信心，有效促进学生核心素养的养成。具体来说，在课堂上教师要能结合学科特点与学生实际情况，根据学生内在发展需求，灵活采用科学合理的评价标准与评价方法，全面提升课堂教学评价的针对性、科学性与有效性。如教师可根据实际情况灵活选用师生互评、生生互评、学生自评等方法引导学生分析自身学习情况，让学生对自身学习的各个方面有个全面、客观的理解与把握。同时为了更好地实现核心素养培养目标，教师在教学时可将过程性评价与结果性评价有机结合起来，在教学时密切关注每一位学生的发展变化，及时肯定学生在每一阶段的成长成就，让学生从学习中获得成就感、自豪感，进而产生对学习的强烈兴趣与无穷动机。
三、结语
综上所述，核心素养教育是学校教育的重要组成部分，培养学生核心素养对学生、社会以及国家均有重要意义。为此，在日常教学中教师要树立核心素养培养意识，并不断改进课堂教学方式，创新课堂教学评价机制，采取有效措施增强学生学习指导实效性，有效促进学生核心素养的养成与发展。
