任志远
【关键词】农村小班化;初中物理教学;策略研究
小班化教学是指在农村小规模学校生源逐年萎缩，班级学生数量减少后形成的教师与学生互为主体的“双主体”式的互动式教学模式。近年，随着我国城市化进程的加快，很多学生随着父母一起到城市读书，农村地区学生数量不断地下降，农村的小班化教学也越来越普遍，因此，在农村采取行之有效的小班化教学策略是很有必要的。尤其对初中物理学科来说，在小班化教学背景下，如果能采取一些结合小班化实际情况的教学策略，就能大大提高这门课程的教学质量。
一、创新导入，激发学生课堂学习兴趣
新课的导入，在课堂教学中是导言、是开端、是教学乐章的前奏，如果一堂课的开始教师生动活泼，形式新颖地导入要学习的新课，学生就会表现得积极、活跃、兴致勃勃。在初中物理教学导入环节，我们可以采取做一个小实验、讲一个小故事，或者提出一些学生感兴趣的物理现象来导入新课。
比如在学习《镜面现象》时，教师可以借助身边的例子进行说明，像我们常见的：把放大镜朝着阳光的地方进行照射，然后将放大镜的另一面朝着某个小东西，如纸或者布条，一会儿，纸就会燃烧起来。很多学生都明白是太阳光的作用，却不知是镜面的作用，教师可以告诉学生真实的原理是什么，这就是太阳光经过镜面时，光聚集在一起，新成温度很高的强光，会产生燃烧现象，只有凹凸镜才有这个作用，其他的镜子都没有。还有当学习《电磁感应》这节课时，教师可以通过两种现象让学生明白电磁感应。首先选择导体在一个方向做切割磁感线运动，接下来，选择另外一个方向进行，让学生观察电表里指针的变化，这样就可以看出规律。在什么情况下指针会旋转，说明什么问题，要求学生观察后做出陈述，教师也可以就此现象对学生提出问题，让学生思考，如电流是怎么产生的？产生的条件有哪些？学生因此通过实验观察产生学习兴趣，对复杂的物理现象有了初步的理解，通过这个方法明确地引出了这节课学习的主题内容。
二、小班特点，提升学生的课堂参与率
与大班数学相比，小班数学要充分利用学生人数少的特点，改变“教师讲、学生听、教师问、学生答”的单一格局，充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性，使学生自主学习、多向交流，从而提高学习成效。我们可以采取构建学习小组、一对一个别指导、设计游戏角色等方法，充分调动学生的积极性和参与性。比如，在教学“探究平面镜成像的特点”这节课时，教师进行特定的情境创设后，让学生通过感知情境，思考，然后相互交流、谈论，陈述镜面成像的特点是什么。鼓励学生进行方案设计，然后实施操作，检验自己的陈述是否正确，得出最终的成像规律，教师再进行点评、总结。再如，讲述“大气压存在”时，以往都是教师演示“马德堡半球实验”，现在可以针对小班人数少的特点，让学生亲自参与其中，分组演示实验，每个人可安排不同的任务，有操作员、观察员、记录员等，在整个教学过程进行中，学生都积极地参与，共同证明了大气压的存在原理。这种方式，极大地改变了传统的教学的弊端，促进了学生实践能力的提升。
三、创新手段，充分利用多媒体开展教学
把教育和信息技术联系起来，借助多媒体技术，能够使教师在课堂中使用的教学工具更加丰富。借助多媒体技术手段，可以为学生提供图文并茂的物理教学。多媒体可将抽象的物理知识变得直观、形象，将静态的文字知识转为动态的画面效果。为提高课堂教学效率，教师可积极地使用多媒体技术手段。凭借多媒体教学，教师可将很多无法在黑板上讲述的知识以图片、视频、声音等形式进行展示，学生理解难度大大降低。教师还可以借助现代技术手段录制微课视频，丰富课堂教学内容，使物理教学不再局限于课堂。
比如，在教授《运动的描述》一节时，教师播放出一段录像，让学生仔细观看：二战期间，一架飞机在空中飞行，突然一只小鸟飞了过来，飞行员没有躲避，继续前行，这只鸟撞上飞机的一瞬间，飞机突然被撞毁，摇摇欲坠，最后落了下去，一次灾难事件就此发生。学生都露出了震惊的表情，教师可趁此机会提问学生：“这个小鸟有这么大的力气，可以撞毁一架飞机”吗？学生通过直观的教学方法，真实地感受到了物理现象，一方面激发学生的好奇心，让学生展开想象，另一方面也让学生学习到了物理知识。多种现象让学生感受到了物理知识的奥妙，学生通过自身体验，激发无限的求知欲和探索心。然后再用电影《闪闪红星》里竹排在江中漂流的优美情景，活跃课堂气氛，加深学生对事物的认识、对知识的理解，这样就轻松地达到了教学目的——理解静止和运动的相对性。再如，在学习物态变化时，笔者用多媒体展示雨、雪、霜、露、雾、冰花、雾凇等自然现象，学生通过看课件，能很快地用所学知识解释这些现象。从学生表情可以看出，他们有一种学以致用的幸福感。学习“流体压强与流速的关系”时，教师用多媒体课件展示了“鄂洛多克”惨案，学生看后很庆幸：自己知道了流体压强与流速的关系，可以避免这种惨案的发生。这些事例的展示，使学生懂得物理知识是为了应用、服务于我们生活的。
四、科学评价，建立小班化学生评价机制
学生评价的主要目的是激励学生的学习，激发学生学习的积极主动性。小班化教育学生评价更要定位于激励学生不断地自我发展和自我完善。小班化教学由于学生人数的减少，教师与学生交往互动的活动密度、强度和效度都得到了提高。因此，教师在每一堂教学结束时，可以对每一名学生的学习情况给予评价，这就要求教师在整个教学过程中要更加细致，注意每一名学生的反应，善于发现学生的优点和闪光点，用肯定性评价最大限度地调动学生的积极性，让评价真正起到激励的作用。当然，对于学生的缺点和弱点也是不容忽视的，这时适度的批评也能成为一种激励的手段。合理地及时地指出学生的不足，也能调动学生的积极因素去改正错误、完善不足。因此，不管是鼓励性的评价还是批评性的评价，只要具体到人、有的放矢，就可以让学生在评价中发现自己的价值，逐步形成正确有价值的人生观，能充分发挥自己的潜能，发展自己的个性。
五、重视活动，充实学生课外物理知识
随着科技的发展、物理知识渗入到我们生活的各个领域，新课标准强调初中教育阶段的物理课程的教学应该贴近学生生活实际，让学生可以亲身感知，激发学生的学习兴趣和好奇心，使学生在兴趣的引领下，积极地观察物理现象，归纳总结出物理真理，并学会迁移知识，用来解决生活实际问题，在提升自己思维能力的同时也感受到物理现象的深不可测，有更多的信心去探知。因此我们可以利用所学物理原理，在课后引导学生去进行一些实践活动，并在实践活动中不断地激发学生怀疑意识、创新意识。
如举办“鸡蛋碰地球”的游戏比赛，通过提问学生用哪些方法可以让鸡蛋从七楼掉下却摔不碎，从而刺激学生的想象力和创造力，让学生通过动手、动脑进行一些制作、创作来解决问题。另外，也可以让学生在课后进行一些实验，锻炼学生的脑力，让学生学会实验的一整套方法技巧，来指导自己进行后期复杂、多变的物理实验。这样，学生的整体实践能力也就提升了，也就达到了理论联系实际的作用。教师也可以在其他时间安排学生进行一些创作，像自己制作小电灯、自己观察金属的性质，让学生有更多机会去练习，这样既弥补了课堂学习的不足，也能巩固学生所学的物理知识。教师也要督促学生及时完成，激发学生创作力，让学生通过小组合作互相学习，把做出的东西在第二天进行展示，提升学生的自主学习能力。再者，教师可以组织学生参加物理競赛，设计种类丰富、有针对性的物理实验，寻找一些助手及时帮助学生，鼓励学生参加。学生也可以在遇到难题时寻求外援帮助。学生只有亲身实验，才能了解自己物理学科学习的程度，发现问题，提升自己的物理水平。
