杜青花
【关键词】小学英语;阅读教学;现状与对策
一、小学英语阅读教学现状分析
（一）英语教师注重知识的传授，缺乏阅读方法的传授
小学生刚刚开始系统性地学习英语，英语阅读思维、阅读习惯尚未养成，在英语阅读中常常会感到一头雾水，单独的单词、句型可以读得懂，一旦把单词和句型组合成文章，很多学生就会感觉读不进去、读不懂，归根结底还是小学生尚未掌握英语阅读技巧。小学英语教师更转化词汇、语法教学，要求学生背单词、记语法，忽略了阅读技巧的传授，这一教学理念直接影响了小学生英语阅读素养的提升。
（二）阅读教学素材比较单一，课外素材融入较少
小学生自身好奇心比较重，对于课外新知识有着强烈的好奇心，但是很多英语教師忽视了小学生的这一心理，在阅读教学中过度依赖教材，很少融入课外阅读素材。例如，英语教师往往针对课文进行分析、讲解新单词、新语法，忽略了相关知识点的延伸，没有利用课外素材来对教材内容进行深化，这也是目前小学英语教师在阅读教学中经常犯的“错误”。
（三）读写结合缺乏实质性内容，学生反馈不理想
虽然很多英语教师已经意识到读写结合教学模式的优势，但是目前很多英语教师只是单纯地开展段落翻译、课文复述、语法造句等教学，对于读写结合的解读还不够深入，实质性内容还不够丰富。例如，英语教师在课文阅读指导中，引导学生找到包含新单词的语句，引导学生进行翻译和语法分析，引导学生针对例句进行造句训练，这种读写结合教学模式对小学生的吸引力明显不足，小学生反馈不理想，这也是困扰小学英语教师的主要问题之一。
二、优化小学英语阅读教学的重要性
（一）有利于培养学生的核心素养
阅读可以说是英语教学的重中之重，可以把英语口语、词汇、写作等融为一体，让小学生在阅读过程中实现英语核心素养的学习。英语教师可以搜集优质的课外阅读素材，拓宽学生的英语阅读视野，感受中西方语言文化的不同，让学生了解英美文学，提升他们的文化品格，阅读过程中让学生分析词汇和语法，以进一步提升他们语言和学习能力，使他们从英语材料中收获不一样的学习体验。
（二）有利于培养学生良好的学习习惯
小学英语教师可以利用多元化的英语素材，开展英语学习习惯培养，从阅读习惯培养入手，让小学生掌握背单词、语篇分析、逻辑推理等技巧，提升小学生的英语学习效率。在阅读教学中可以设计语篇训练、传授阅读技巧。例如，结合上下文猜测新单词含义，培养学生的英语思维，帮助学生克服阅读理解题目;通过引导学生写阅读笔记，汇总每一天的英语学习成果，培养学生归纳、分析知识点的能力，加快小学生英语学习习惯的培养。
三、小学英语阅读教学优化策略
（一）精挑细选课外阅读素材，拓宽阅读教学范围
笔者认为小学英语教师要把童心童趣融入阅读教学中，精挑细选一些优质的课外阅读素材，这样既可以对课文内容进行深化，又可以激发小学生的英语阅读兴趣。例如，在教授“At the zoo”这一单元时，课文主要是以认知各种动物词汇，描述动物特征为主，让学生掌握一些描述外貌的形容词和固定句型。在教“The rab?bit is small and short.”时，英语教师可以结合这一单元的动物主题，融入英语绘本《Amazing Animal Journeys动物动物去哪里》，这本绘本中出现了很多动物，例如鸟儿、哺乳动物、爬行动物、两栖动物、鱼和昆虫。绘本把动物的迁移称之为“奇妙的旅行”，带领学生了解东非大草原的斑马、海底的鲸鱼和海豚、热带雨林的昆虫等，让学生掌握更多的英语词汇。绘本中精美的插图可以帮助小学生尽快熟记动物单词的含义，重复的短剧可以让小学生尽快掌握新句式，让小学生沉浸在自主阅读中，拓宽他们的阅读视野，使学生掌握更多的动物词汇和形容词，也拓展了英语阅读的教学范围。
（二）开展多元化英语阅读教学，活跃英语阅读课堂
小学英语教师要结合小学生的身心特点和英语水平开展阅读教学，如设计英语游戏、微课导入等活动，用多样化的阅读方式来激发学生阅读积极性。例如，可以设计“阅读接龙”游戏，让学生轮流朗读课文，教师可以随机指定下一位学生来接着朗读，如果学生朗读过程中出现失误，则会被淘汰，朗读到最后的学生获得胜利，英语教师可以给予获胜的学生奖励。此外，还可以利用微课来开展阅读教学，教师可以利用思维导图梳理出课文结构，提炼出关键单词制作短剧，在微视频中展现出来，可以利用微课营造阅读氛围，根据课文主题搭配音乐和图片，精心剪辑微视频，营造趣味化阅读课堂，让学生跟随着微视频提供的“线索”来阅读课文，让英语阅读教学事半功倍。
（三）积极地开展语篇训练，传授学生阅读技巧
英语教师可以根据近期教学内容设计语篇训练，开展主题阅读训练，把相近主题的课文段落整合在一起，组织学生进行语篇阅读训练。语篇训练可以把词汇、语法整合起来，引导学生高效率、高质量地进行阅读。例如，引导学生根据单词前、后缀猜测新单词汉语意思，训练学生提炼主旨的能力，强化学生阅读技巧培养教学。语篇训练可以训练学生的英语思维，引导学生根据上下句猜测新单词含义、联系上下文归纳语篇主旨等，传授小学生英语阅读技巧，帮助他们克服英语阅读理解的难关。
（四）优化读写结合训练，培养学生核心素养
小学英语教师可以结合课文、英语绘本开展读写结合教学，不再拘泥于传统的先阅读、后写作考核的模式，积极开展阅读鉴赏、阅读笔记等多样化的读写结合模式。
四、结语
英语核心素养包括了语言能力、文化品格、学习能力、思维品质，阅读是培养小学生英语核心素养的重要途径。小学英语教师要结合学生学情，制定多元化的阅读教学方案，结合教材教学内容，合理地引入课外英语绘本，激发小学生的英语阅读兴趣，开展丰富多彩的课堂阅读活动。例如，设计阅读接龙、英语朗诵等活动，让每一个学生参与其中;精心设计语篇训练设计，培养学生的阅读分析和理解能力;注重英语读写结合训练，让小学生把阅读转化为作文，及时记录自己的阅读心得，真正实现学生英语阅读能力的提升，使学生在英语阅读中感受文化差异，全面加快小学生英语核心素养的培养进程。
