于璐
美术，是现实生活的再现和提升，是我们对客观世界的再认识。拥有欣赏美的眼睛和表现美的技能，生命就会像万花筒般色彩斑斓。孩子的色彩童年要从小培养，因此，家长不可缺席。然而，笔者在教育教学中发现，现在的家长对孩子的美术培养往往走两个极端，要么被忽略，要么被作为特长进行强化。这两者都歪曲了美育的初衷，不利于孩子的成长。美育的目的不是为了培养画家，而是在陶冶孩子情操、培养审美情趣的同时，提高孩子的观察力、想象力和创造力。
激发向师性，做对学生有影响力的老师
6—12岁的孩子从以游戏为主转变为以学习为主，他们的认知发展是以学习知识为基础展开的，这个时期的儿童处于自我意识上升时期的快速发展区，此时培养学生养成良好的学习和生活习惯是非常重要的。
随着时代的发展，教师不仅是教育者和授业解惑的人，同时应转变为对学生有影响的人，从而激发学生的向师性，从学习和行为习惯上潜移默化地影响学生。那么，如何才能成为对学生有影响力的老师呢？
令人钦佩的专业能力。对于美术专业出身的教师来说，令人钦佩的专业能力是吸引学生的前提，尤其对于低年级学生来说，在合适的时间展示自己的专业水平会大大增加学生对老师的佩服与喜爱之情。
令人喜欢的人格魅力。小学生对于师生关系的界定很奇妙，他们认为教师很了不起，甚至是神圣的，非常愿意接近自己喜欢的老师，并会有意无意地模仿老师的言行，因此，做有人格魅力的教师，可以让学生和老师的距离更近。
令人尊重的威慑力。高年级学生在面对升学压力时，会不自觉地在音乐、美术、体育等学科课堂上放松对自己的要求。针对这种现象，作为任课教师要树立威慑力，不能迁就和妥协，应在学期初就建立严格的规章制度和奖惩措施，让学生明白每个学科都重要，厚此薄彼是不可取的短视行为。
用七彩画笔，让学生插上想象的翅膀
苏联著名教育家苏霍姆林斯基在他的《给教师的建议》一书中说，“根据在小学里对儿童进行教育的经验，我看到图画是发展创造性思维和想象力的手段之一。”对学生来说，我们现在的教育教学缺乏专门的创造力培养课程，而创造力对学生的终身发展是非常重要的，如何在有限的课程中寻找创造力发展的切入点，值得每一位教师深入思考。笔者认为，一堂完整的美术课就是一场完美的音乐会，有前奏、有高潮，更有有特色的节奏与旋律;一堂完整的美术课更是一场美的熏陶，有目标、有重点、有措施，更有让学生受益终身的陶冶。作为美术教师，我们并不奢望能培养出下一个梵高或徐悲鸿，但是我们可以点燃学生创造力的火花。
美术教育的本质是要把学生们带到一个美的世界中去，是用七彩画笔为学生插上想象的翅膀。因此，在教学实践中，我深深体会到美术教学与创造密不可分，两者的火花碰撞，能让学生用多种方式表现自己心中所想，我们应当在教学中启发学生的创造力，激发他们的想象力，通过绘画激活思维，发展他们的创造力。
孩子的天性是好动、好奇、好问，我们可以通过美术学习，让学生来观察和了解这个世界，培养他们的观察力、想象力和创造力，全面提高他们的素质。例如，我在讲授人教版小学美术二年级上册第八课《对印的图形》时，积极引导学生，努力提高他们的想象力和创造力。我引导学生将纸对折，用水粉颜料在纸的一侧涂上颜色，再合起来印一印。学生们积极实践后，我问大家：“观察你印好的图形，看看它像什么？请发挥想象将它变成其他有趣的图形。”学生对此很感兴趣，大胆发挥想象力并拿起了画笔。然后我又对学生说：“将你对印的图形倒过来，看看又像什么？你又可以进行哪些添画？或者将对印的图形竖起来看，你又得到了哪些新的想法？”在一次次的想象和一次次的添画中，学生提高了对绘画的想象力和创造力，感受到了美术学习的乐趣。
在不同阶段培养不同的繪画能力
孩子绘画能力的发展从一个侧面反映了儿童的心理发展，无论是家长还是教师，可根据不同阶段的不同特点培养孩子的绘画能力，促进孩子的心理发展。
涂鸦阶段。孩子从一岁开始，特别喜欢乱画。他们不仅在纸上画，也在书上、墙上、身上或地上画。此时他们画得东一下、西一下，很不像样子。即使如此，家长也应启发他们。最好鼓励孩子，边看边说：“宝宝画下雨了、宝宝画面条了……”这样可有效地促进孩子的语言能力和形象思维能力的协调发展。
象征阶段。两岁以后，孩子学会画一些象征性的东西，这个阶段最好能指导孩子进一步观察一些相关的实物，以丰富他们的感知印象，再教他们在画中表现出来，这样可使孩子更好地掌握各种实物的本质特点，提高观察能力。
表达阶段。大约在四、五岁时，孩子开始用画表达自己的意图。此时成人抓住时机进行引导和帮助就会收到良好的效果。到了五、六岁，孩子学会了画风景画，风景画首先是有天和地，并且大都画有房子、太阳、云彩、花、树等，十分丰富。
现实主义阶段。到了十岁左右，孩子的感知、记忆、想象和思维能力都有了很大的发展，他们的画能够更多地反映客观世界的细节，追求真实的愿望特别强烈。如果画得与现实不符，会感到非常失望。孩子追求真实的强烈愿望跟他们自己不能满足这一愿望的绘画能力形成了矛盾，如果得不到家长和教师教给他们观察和艺术表达的技巧，那么他们就会逐渐放弃对绘画的兴趣，绘画能力也就停滞不前。
所以，教师或家长应在不同的发展阶段引导孩子进行各种各样的绘画技巧练习，使他们的观察能力和绘画能力能够得到迅速发展。同时也须注意在绘画中培养孩子的其他能力。
“教育无痕，润物无声。”每一个孩子都是一个独立的个体，他们有自己的想法和个性，而美术课堂可以保护每一个孩子的个性，保留他们的想法，用美的眼光去引导他们发现生活中的多姿多彩。在六年的小学生涯中，教师不仅要指导学生的思想方向，解放他们的思维模式，更要正确引导他们的情感、态度和价值观形成。总之，对孩子进行美育培养不应局限为培养艺术家，而应通过引导孩子动手动脑促进注意力、想象力、创造力的发展，帮助他们感受世界、表达自我，在生命中增添一抹亮丽的色彩。
