赵金妮
【关键词】小学阶段;班主任;语文教学;德育
在新的教育形势下，培养德、智、体、美、劳全面发展的学生已经成为学校教育的重要教学目标，而德育作为五育之首，更是影响着学生身心的健康成长和发展。因此，这就需要班主任应通过多种途径对学生进行德育，实现学生道德品质的提升。其中学科渗透教育是德育的重要方式之一，能使学生在对学科知识进行学习的过程中潜移默化地实现自身道德意识的形成。而小学语文作为具有高度人文性的学科，是进行德育渗透的重要途径。因此，班主任应通过语文教学各个环节的实施来实现学生道德意识的引领，促进学生健康、良好地发展。
一、在小学语文教学中进行德育的可能性分析
在小学阶段的教学中，语文是智育教育体系中最为基础的教学课程，尤其其自身具有高度的综合性和人文性，为德育的渗透提供了进行融合的可能性。首先，语文学科具有高度的人文性，每篇文章中都蕴含着作者丰富的思想情感，而在小学语文教学中学生不仅要进行语文知识的学习，同时还要进行文中情感的理解与感悟，以此实现学生阅读理解能力、情感感悟能力的提升。而在这一过程中，学生的思想意识和道德品质也会随之得到升华，实现学生道德品质的提升。其次，小学语文教学中，丰富多彩教学活动的开展是非常必要的，这不仅丰富了小学语文课堂教学的形式，同时也为德育的渗透教育提供了更多的机会和可能性。这样，教师就可以在学生进行语文教学活动参与过程中对学生进行合作意识、道德意识的引导与培养，从而实现德育的有效渗透，促进学生道德品质的提升。
二、小学班主任通过语文教学进行德育的实践策略
（一）制定明确的语文教学德育目标
在小学语文教学中，教学目标是一项非常重要的影响因素，同时也是教学活动紧密围绕的重要因素。因此，班主任在对学生进行语文教学时，就应将德育的内容纳入小学语文的教学目标中，并围绕这一教学目标进行语文教学内容的设计以及教学活动开展，使学生在语文教学的过程中实现自身道德品质的提升。如，在教学《将相和》一课时，教师就应从知识技能、过程方法以及情感、态度、价值观等维度进行教学目标的制定，使学生在学习的过程中不僅能掌握文中的生字、生词以及文中人物的性格特点，同时更能受到文中人物顾全大局、忍辱负重、敢于承认错误等良好品质的感染，实现自身良好道德品质的形成，促进小学语文教学中德育目标的实现与达成。
（二）通过具体的语文教学实践进行德育的渗透
语文教学是一个系统的工程，包含着听、说、读、写等多个教学版块，而教师在对学生进行德育渗透的过程中，就是通过这些具体的教学实践来对学生进行渗透与引领的。因此，教师应将德育渗透到语文教学的各个具体实践环节中，使学生在学习的过程中实现自身道德品质潜移默化的提升。首先，阅读教学是小学语文教学中非常关键的一项教学内容，同时也是学生进行语文教学内容中德育因素挖掘、德育价值感悟的重要途径。因此，教师应积极地通过阅读教学的开展，来对学生进行德育内容的传递。如，在教学《狼牙山五壮士》一课时，教师就可以引导学生对文章进行深刻的阅读与理解，并在阅读教学过程集中地对五壮士掩护乡亲的壮举进行细致的讲解，使学生感受到五壮士不畏牺牲、保护人民的革命精神和爱国主义情怀。这样就使学生在阅读教学中深受文中情感及良好品质的感染，实现了对学生道德情操的陶冶，实现了德育效果的增强。其次，写作教学在小学语文教学中占据着重要的地位，它不仅能集中体现学生的语文素养，同时也是学生进行自我情感表达的重要方式。因此，教师可以通过写作教学活动的开展来对学生进行德育的渗透与引领。如，教师在组织学生进行《对我影响最深的××》的写作训练时，学生就会在自己的记忆中搜寻自己最熟悉、印象最深刻的人物进行描写。有的学生会描写自己父母对自己的影响最深，有的学生会描写自己的教师对自己辛勤地教导等。这种写作训练的开展都能从某个侧面反映出学生的人生观、价值观，有助于教师具有针对性地对学生进行德育的引导，实现德育效果的增强。
（三）通过课外教学活动的开展进行德育渗透
在以往的小学语文教学中，教师都是通过单一、僵化的课堂讲解方式来对学生进行语文知识的传授。这种枯燥、封闭性的教学模式不仅影响了语文课堂教学效率的提升，同时也不利于德育的渗透。因此，教师应在新课程改革的背景下，积极地进行丰富多彩课外教学活动的开展，使学生在对教学活动进行积极参与的过程中，不仅能深化对语文教学内容的理解，同时也能获得良好的德育引导，实现了德育渗透途径的拓展。如，在教学《司马光》一课时，教师就可以组织学生进行情景剧的表演活动，使学生在准备环节以及表演过程中更深刻地感受到司马光在救小伙伴时沉着冷静的品质，从而有助于学生乐于助人、勇敢等良好品质的形成。另外，教师还可以组织学生走出教室，走进大自然和社会，使学生在这种课外活动中感受到德育的内涵，从而受到德育的渗透。如，在重阳节期间，教师可以引导学生进行《九月九日忆山东兄弟》古诗的学习，同时也可以引导学生为家中的长辈，如祖父、祖母等准备节日礼物，帮他们做家务等，这样就能使学生在为家中长辈过“老人节”的过程中感受到我国传统美德——孝道的内涵，从而在实践中进行了自身道德意识的培养，实现了德育的引领。
三、结语
综上所述，小学阶段的班主任工作繁重复杂，教师不仅要对学生进行知识技能的培养，同时更要对学生进行道德意识、思想品质的引领与教育，使学生在有效的德育中实现健康成长和良好发展。因此，这就需要班主任在小学语文教学中通过德育目标的制定、具体教学实践的开展以及德育活动的渗透等，来将德育渗透到小学语文教学的各个环节、各个方面中，使学生在语文学习的过程中实现自身道德品质的提升，实现德育效果的增强。
