孟庆霞
【关键词】初中数学;课堂教学改革;问题与对策研究
传统的初中数学课堂采用的是填鸭式的教学方式，教学内容主要按照教学大纲，在这种情况下初中生在课堂上处于被动的位置，只有激发学生的数学学习兴趣，才能有效提升初中数学课堂教学的效率。数学教师应在教学形式和教学内容层面进行改革和创新，激发学生的自主学习热情，进而提升课堂教学的质量。
一、初中数学课堂教学改革中的问题
（一）教学方式死板
传统的初中教学采用的是填鸭式的教学模式，尽管初中数学的教学内容并不多，但是有很多教师为了提升成绩，保证学生能尽量巩固所学的数学知识，便在课堂上压缩与学生的互动时间和其他时间，一味地向学生传授知识;然后在学习完所有内容后再进行大量的数学练习和考试来帮助学生巩固知识点。
（二）教学内容固化
传统的初中数学教学一般是根据初中数学教学的教学大纲进行。然而想要有效激发学生的数学学习兴趣，教师就要利用各种课外知识，让学生在了解更多数学相关知识的基础上产生对数学这门学科的兴趣。在初中的数学教学中，学生就像被困在了一间密闭的房间中，学生就只能在房间中汲取知识。但实际上数学学科源远流长，只有让学生尽可能地了解到更多的知识，才能帮助学生认识到数学这门学科的博大精深。而且，固化的教学内容也不利于培养学生的思维能力。
（三）课堂缺乏互动教学
传统的初中数学教学课堂中，教师往往是课堂的主体。初中数学教师在课堂上首先讲授相关的知识点，然后布置相关的习题帮助学生巩固知识点;在进行了一段时间的教之后，采用考试的形式来对学习的效果进行阶段性检测。传统初中数学教学课堂以教师讲解为主，教师与学生的有效互动机会较少。面对面教学的传统方式是以学生和教师之间的有效互动为前提的，这种教学方式能及时帮助学生提出自己的质疑，并要求教师对问题进行讲解。但在实际教学中可以看出，这种有效的互动并没有得到很好的发挥。在真实的初中数学课堂中，面对较为严厉的数学教师时，学生往往十分胆怯，较少学生能在课堂中直接向教师提出问题。并且这类数学教师教学风格强势，并不喜欢也不鼓励学生在课堂上提出问题，而是要求学生有问题在课下时间进行提问。在这种情况下，学生和教师的互动并不能十分有效地进行下去。
（四）教师的教学风格固定
传统的初中数学课堂中，数学教师是固定的，一般是几个班级共享一个数学教师。在这种情况下，极其容易出现学生因为不喜欢教师的教学风格而不喜欢数学的情况，不仅是数学学科，许多学科都存在这种现象。一个缺乏个人魅力的教师很难引起学生的学习兴趣，更多的是激起部分学生的反感。因为传统的初中教学无法让学生选择适合自己的教师，因此也就容易造成学生的学习兴致不高的现象。教师的教学风格固定，也容易让学生感到疲惫，并且容易出现思维固化的现象。初中数学的教学应注重培养学生的思维能力，但是学生长时间跟随一个教师进行学习，就容易造成思维固化。
二、初中数学课堂教学改革的对策
（一）利用多媒体教学
利用多媒体教学，初中数学老师可以开发趣味的教学资源来帮助学生提升数学学习兴趣，进而提升课堂教学效率。初中阶段的教学内容实际上和高中相比较少，并且学生的思维在初中阶段还未完全成型，初中正是培养学生思维能力的重要阶段。互联网上存在着巨量的优质教学资源，因此初中数学教师在进行教案编写和制作教学课件时，可以从互联网选择与课程设计有关的教学资源，在课堂上利用多媒体设备向学生展示。通常多媒体上的教学资源形象生动，富有趣味性，能有效帮助学生提升在课堂上的学习效率。尽管初中生的精力充沛，但实际上这种精力充沛的状态也容易使学生无法在课堂上集中注意力进行学习。
初中数学的教学往往不会整堂课都讲授重要的知识点，因此有些学生无法准确掌握教师何时讲述重要的知识点，故而容易错失学习重要知识点的时间。在选择互联网上的教学资源时，初中数学教师也应选择贴近教学大纲的内容，并且要富有趣味性，要形象生动地讲解某个知识点，最好是教学视频或者是动态的教学资源，如此才能够吸引学生的注意力，帮助学生在未来的学习中建立良好的学习兴趣，让学生能够被探索知识而驱动，从而去进行自主学习。
多媒体教学也可以为学生讲解典型数学题，帮助学生有效提升成绩。学习数学离不开解题和练题，选择典型例题进行有效指导，属于课堂教学的重要步骤。典型例题处理得好，一方面可以丰富学生的审题经验，让学生认清自身的主体地位后建立知识的迁移意识;另一方面能减轻教师的教学负担，构建和谐的师生关系，把全班的整体成绩提升起来，使数学教学工作取得真正意义上的成功。
（二）使用例题讲解
数学的知识点往往是抽象的，对于学生而言，尤其是那些思维能力不高的学生，将抽象的知识点具象化至关重要。数学知识点具象化的重要方式之一，就是利用例题教学来让学生清楚地学习如何应用某个数学公式或者数学原理。
例如在学习勾股定理时，数学教师可以通过经典的例题进行知识点的讲解。例如在电子课件上，可以为学生展示一道经典的勾股定理的试题，内容如下：在三角形ABC 中，∠C = 90°，∠A、∠B、∠C 所对应的边分别是a、b、c，并且a = 3，b = 4，则c的长度是多少？这是一道经典且直接考查勾股定理内容的题目，教师可以带领学生去分析此道题目中涉及的所有条件，进而带领学生总结判断能否使用勾股定理的条件。在进行例题讲解的过程中，教师要和学生保持高频率的互动，让学生切实地从例题中明白出题人的真实意图和考查的具体知识点。总而言之，初中数学例题教学能帮助学生深化知识点的理解，例题中的相关变量就像是解题的模板一样，如果学生能深深地吃透相关的题目，那么所有类似的问题就都能迎刃而解了。
（三）进行有效的小组合作学习
在课堂中采用小组合作学习的模式，也能提升教学效率。初中数学小组合作学习的前提是进行科学合理的分组。为了有效提升初中数学小组合作学习的效率，小组人数不宜过多，也不宜过少，应以三到五个人最为适宜。除了控制小组人数之外，教师还要对学生分组进行科学合理的分配。为了达到小组成员之间的互补和互助，小组内的学生应当处于不同的水平，性别也要具有差异性。具体而言，初中数学教师在帮助学生进行分组的过程中要注意两个成绩较好的学生可以和一名中等水平或者是成绩较差的学生组合在一起，男生和女生的性别也要搭配均匀。总之，教师要综合考虑小组成员个体的数学能力和性别，以及小组内部的构成，遇到任何困难，初中数学教师都要尽力去帮助学生解决，避免在进行小组合作学习的过程中部分学生对小组成员产生意见或是不满的情绪，同时也要避免小组之间的恶性竞争。另外，初中数学教师要在进行小组合作学习的过程中规范操作流程，让初中生能够以满意的状态进行小組合作学习。
三、结语
初中数学教学课堂中存在的问题需要引起数学教师的重视。教师只有对教学内容和教学形式进行创新，才能有效提高初中数学的教学质量。
