范丽莉
【关键词】家园共育;幼儿;绘本阅读
3-6岁是幼儿的语言关键期，幼儿园和家长要抓住这一时机对幼儿开展全面的阅读培训，提升幼儿的阅读能力，培养其阅读习惯，促进幼儿语言能力的提升。但是在现行的幼儿园语言教学过程中，教学内容枯燥、形式单一，且家长参与性较低，因此导致幼儿课堂参与兴趣地下，不能真正达到锻炼幼儿语言能力的目的。这种情况下，教师可以综合开发绘本教学资源，利用绘本中丰富的图片、有趣的文字描述等激发幼儿的学习兴趣，强化参与性，实现绘本阅读和幼儿语言训练的深度融合，真正体现绘本教学资源在幼儿教学中的内在价值。在这个过程中，教师还要积极推行家园共育的教学模式，促进家长的充分参与，为幼儿营造全方位的閱读氛围和环境。
一、意义分析
随着经济的发展，人们对基础教育越来越重视，更多的绘本被创作和应用，极大程度上拓展了幼儿教育的教学资源。家园共育主要是幼儿家长和幼儿园之间形成联动合作关系，教师充分发挥自身的教育专业优势对家长进行指导和帮助，从而为幼儿创建全方位的教育氛围。在家园共育模式下绘本阅读对培养幼儿语言表达能力、提升幼儿的想象力思维具有重要的意义。
第一，绘本是一种综合性的教育资源，不仅包括简练、有趣的文字描述，还包含了大量的图片插画等，两者之间相互补充，系统、全面且有趣地展现教学内容，让幼儿在欣赏图画的过程中得到情感以及知识上的启发。通过这种方式教学，教师可以为幼儿创建内涵丰富、轻松自然且有一定系统性的阅读氛围。在阅读过程中，幼儿可以结合自身意愿和爱好对绘本中的内容进行重复阅读。由于绘本中的场景和幼儿的生活实际息息相关，因此教师可以借此锻炼幼儿的语言表达能力，使幼儿在阅读中将自己带入绘本中的角色中，边阅读边思考，养成良好的思考习惯。
第二，绘本图画以及文字中包含着大量的内涵，丰富的图画故事情节以及生活化的对话场景，能对幼儿的语言素养进行感染和熏陶，对其情感、态度以及价值观等进行正确的引导，实现语言能力的内在转化，帮助其形成独特的语言能力。而且绘本中生活化的教学内容，还可以激发幼儿的情感认知，帮助幼儿学会情感的表达方式，增强幼儿的社交能力和意识，培养幼儿良好的性格，为其提供更广阔的思考空间。
第三，优秀的绘本内容作为幼儿的学习范例，教师可以让幼儿在此基础上进行故事改编或者的创作，进而促进幼儿创造性能力的提升，锻炼幼儿的想象思维能力。在阅读教学过程中，教师可以结合绘本内容引导幼儿开展相关的实践活动，为幼儿的智慧发展提供实践平台。
二、实践探索
（一）幼儿园研究性阅读
在进行绘本阅读教学时，教师要对绘本内容进行深度研究和分析，掌握绘本的教育本质，并对其内在的教育元素进行综合性开发，以在教育活动规划中进行充分融合和应用。在绘本阅读教学活动进行规划时，教师可以结合幼儿的心理诉求开展多种形式的教学活动。
1.讲故事大赛。引导幼儿结合阅读的绘本内容，转化为自己的语言形式进行表达，从而锻炼幼儿的语言表达能力，这还可以培养他们的创造性能力和逻辑思维能力，提高幼儿的自信心。
2.绘本表演。优秀的绘本中都含有生动和丰富的故事情节。教师可以组织学生对故事中的人物进行角色扮演，并结合故事情节进行表演，让幼儿身临其境般地感知绘本中的教学涵养。例如，在阅读《迟到大王》的绘本故事时，教师可以鼓励学生分别扮演绘本中的学生和教师，并根据故事情节进行表演。这种阅读方式不仅可以锻炼幼儿的语言表达能力，让其感知到绘本阅读的乐趣，还可以让幼儿在表演过程中深刻体会到绘本所表达的思想内涵，进而对幼儿价值观的形成产生一定的熏陶作用。
3.自制绘本展览。幼儿都具有丰富的想象力和创造力。在阅读了大量的绘本故事后，教师可以鼓励幼儿进行自我创作，充分开发想象力，绘制一个精炼的绘本故事。在这个活动中，可以鼓励家长积极参与，帮助幼儿制作完整的绘本。幼儿园可以邀请家长参与幼儿的自制绘本展览活动中，以加强家长和幼儿园的沟通。
（二）家长启发性阅读
家长是幼儿接触时间最长且最亲密的人。家长在幼儿绘本阅读教学中的参与，对于提升教学效率和质量具有关键性的意义。因此，幼儿园要充分发挥自身的专业优势，对家长进行积极引导，对家长开展深入的启发式阅读，促进家园共育模式的实践推进，为幼儿绘本阅读营造良好的氛围和环境，促进幼儿语言能力的综合提升。其中对家长开展启发性阅读的方式主要包括以下几种。
1.积极开展家长会。很多家长对幼儿的绘本阅读比较重视，也愿意在这方面花时间和精力，但是由于专业知识和阅读经验不足，不知道怎样开展绘本阅读才能获得良好的教学效果。这种情况下，幼儿园可以积极开展家长会，引导家长和家长之间进行经验共享，互相分享在绘本阅读中积累的经验和心得，也可以针对阅读中遇到的难题进行深入的讨论。在这个过程中，教师可以从旁进行引导和辅补充，从而进一步拓展家长的家庭绘本阅读教学能力，提升整体教学质量。
2.亲子阅读示范课。在示范课中，教师可以选择一个经典的绘本故事，对家长进行现场示范绘本阅读的方式和过程，利用形象化的教学方式对家长的绘本阅读思路进行正确的引导。例如，针对《猜猜我有多爱你》绘本阅读中，教师可以从绘本中浓厚的亲情氛围这一背景出发，利用舒缓、亲切的语言进行阅读，在此过程中要注重阅读的神态、表情、阅读语气等的变化，掌握绘本阅读的精髓，在阅读中充分展现出兔子妈妈对小兔子浓厚的母爱，从而激发幼儿内心深度的情感认知。
3.亲子阅读比赛。在家长掌握了一定的绘本阅读技巧之后，幼儿园可以组织家长和幼儿开展亲子阅读比赛，让家长和幼儿自行选择阅读的绘本内容。通过这种方式，不仅可以提升幼儿的绘本阅读能力，还可以增进家长和幼儿之间的亲子关系，强化家园之间的互动和交流，进一步提升幼儿教育效率。
（三）绘本漂流制
优秀的绘本是进行绘本阅读教学的重要基础和前提。在幼儿成长过程中，家长都会购买大量的绘本供幼儿阅读，但是在购买过程中，家长不仅要对绘本内容的教育价值进行甄别，还要挑选幼儿感兴趣的绘本，且在阅读一段时间后，幼儿就会将其抛之脑后，造成严重资源浪费。在这种情况下，幼儿园可以起到良好的牵头作用，鼓励幼儿进行阅读资源的轮换，实现阅读材料的共享。通过这种方式，不仅可以减少资源浪费，最大程度上发挥其教育价值，还能进一步增加幼儿的阅读范围，拓展幼儿知识空间，为培养幼儿语言能力做好铺垫。
三、结语
综上所述，在家园共育背景下积极开展幼儿绘本阅读活动，不仅可以加强幼儿园和家长之间的互动和沟通，为幼儿创建更完善的阅读氛围，还能帮助幼儿形成良好的阅读习惯，促进幼儿语言表达能力以及思维能力的提升，对于幼儿的长远发展具有重要意义。
