秦良忠
【关键词】创新意识;德育;安全意识;心理素质
众所周知，实验是化学学习的重要特点，它也体现出了化学是一门以实验为基础的科学。从化学发展史来看，化学学科的进步与实验的不断成功有着极为密切的关系，特别是为一些重要力量的完善提供了有力的实践支撑。高中阶段是学生接受化学知识的奠基阶段，学生需要真正消化和吸收知识，才能扎实地掌握知识。这需要教师在化学教学中切实重视实验教学的作用，辅助学生有效地学习化学。
从学科教学的角度来说，化学学科也是培养学生核心素养的重要途径之一，是实施素质教育的重要环节。应用化学实验进行教学，不仅能增强教学的趣味性，还能使学生直观地学习知识，在此过程中进一步培养学生能力和素质。通过化学实验课的学习，学生可以受到多方面的训练，比如能提高实验操作能力，即动手能力;通过观察实验中的现象，学生能提高观察和分析能力等，这对于培养学生科学态度、团队协作能力等方面都有重要的意义。因此，在高中化学教学中教师要重视化学实验教学的作用，要不断优化实验教学，进而提升学生的各种能力。在教学实践中，可以从以下方面推进。
一、应用实验培养学生的创新意识
创新是民族进步的灵魂，也是素质教育下的核心内容之一。在当代中学生核心素养培养的六大核心素养中，实践创新是其重要内容，其主要内容就是要在日常的教育教学中培养学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为。高中化学实验教学就给学生提供了良好的平台，通过让学生亲自进行实验操作来培养学生的实践能力，并在此过程中引导学生注意观察和分析实验现象，并尝试做出归纳性的总结，这样的过程就是創新的过程。在此基础上，教师可以顺势引导学生突破教材的束缚，大胆地进行想象，寻找更优化的途径。这样学生就能张开想象的翅膀，实现实验的可视性或可操作性等，这对于培养学生的创新意识是非常有帮助的。
通过实验来培养学生的创新意识，也符合高中生的思维认知规律。特别是化学学科的一些内容具有一定的抽象性，单纯地依靠学生想象，会制约学生的思维。而通过实践，学生能直观地感知和理解知识，也能活跃课堂氛围，激发想象能力。
二、以实验为载体，对学生进行德育
在学科教学中渗透德育，是新课改下各学科教学的重要任务之一，也是传统三维教学目标中情感态度与价值观教育的具体体现。高中化学学科虽然是一门自然科学学科，但它也蕴含着德育的切入点。教师要注意适当地进行挖掘，落实对学生进行德育的要求。例如，在进行“碳酸钠性质”实验操作时，教师可以把碳酸钠与生活的联系作为切入点，进而给学生呈现近代著名爱国科学家侯德榜先生的事迹，特别是他面对当时中华民族遭受日本帝国主义侵略的民族危机，毅然决然地放弃在国外的优厚待遇和良好的生活条件，投身于民族化学工业的发展，为近代民族化学工业的发展做出了杰出贡献，也体现了浓厚的爱国精神，从而告诉学生要有历史责任感和担当意识，要为“中华民族的伟大复兴”贡献自己的力量。
三、利用实验，培养学生的安全意识和严谨的科学品质
安全意识的培养，是化学实验教学顺利开展的前提。在化学实验中我们经常会使用到水、电，难免会遇到一些易燃易爆物品，甚至有毒的物品。因此，我们必须时刻加强对学生自我安全防范意识的培养，严格遵守实验室的安全规则。但是我们也不能因为害怕出现安全事故就因噎废食，减少学生的操作实验。学生按照正规的操作步骤，一般是不会出现安全事故的，事故源于操作不规范。因此，作为教师，要防微杜渐，重视学生安全意识的培养，引导学生规范操作。
比如稀释浓硫酸时，必须将其慢慢注入水中并不断进行搅拌，切勿将水倒入浓硫酸中;用后的废液也不能随意倒入水槽中，应该统一回收处理等。这些安全措施万万不能疏忽大意，否则后果不堪设想。在化学实验教学中，除了注重学生对知识的获取外，教师也要注意对学生进行科学品质的培养，特别是严谨的科学态度、务实的科学原则，引导学生能够直面困难，并且不畏惧失败和挑战，这对于培养学生坚韧的意志也是非常有帮助的。当然，更要重视实验中的小事，要引导学生进行正确操作，从而才能更好地提高学生的观察能力和实验能力，使学生成功地完成实验。
四、利用实验，对学生进行心理素质调整
高中阶段的学生正处于青春发育期，他们的身体在快速成长，但是心理素质的成长却没有跟上身体的步伐，所以对学生进行心理素质的培养，进而帮助学生形成良好的心理素质，也是化学学科要完成的教育任务。应用实验教学就能很好地来推进这方面的工作。在实验操作中，针对学生的畏难心理和依赖心理，教师要鼓励学生大胆地独立尝试，培养学生的独立能力;针对有些学生在实验操作中犹豫不决、瞻前顾后、害怕失败的心理，要鼓励学生只要严格按照操作要求去进行实验，就一定不会出现其他问题，以培养学生的自信心。这里教师的角色是非常重要的，教师要真正成为课堂教学的主导，成为学生学习的指导者、合作者，对学生实验操作要多观察，适时适度地来指导学生，要多鼓励和肯定学生，给学生信心。
在实验时，学生往往既紧张又兴奋，差错是不可避免的。尽管教师在课前一再强调实验的重要操作步骤，可是开始试验时学生做起来仍然手忙脚乱的。由于是学生亲自动手操作的，虽然是做对了，也会造成一定的小误差，尽管错误不可避免，但教师仍要多鼓励。因为只有学生拥有了这样的错误操作经验，才会在脑海里留下特别深刻的印象，且这样的学习效果要比教师在讲台上不厌其烦地讲解如何正确操作步骤很多遍，要好得多。
五、结语
总之，在高中化学教学中，教师利用各种实验可以让学生爱上化学这个学科，在快乐的教学中学习，同时还培养了学生各方面的能力。化学实验教学之路是艰辛而又漫长的，要求教师既要处理好教学进度和学生实验的关系，又要处理好学生主动参与实验和教师指导的关系，还要处理好理论新知和实验活动的关系，最终实现追求化学教学的有效性，使学生在快乐的氛围中轻松学习，提升多方面的能力，来达到教学效果的高效性。所以，在以后的漫漫教学路上，教师要不断地通过学生喜欢的化学实验来培养他们的各项能力，提升化学学科在学生心目中的魅力，让更多的人喜欢化学，热爱化学。
