安宗瑞
【关键词】问题式教学法;初中语文;阅读教学
初中语文教学是初中各个学科教学中较为重要的一科，关系着学生正确三观的形成以及学生语文相关素养的培养。在初中语文教学中，初中语文阅读教学尤其重要，初中语文阅读教学需要教师采用适当的教学方法，结合课文和需要阅读的篇目，利用各种方法来引导学生进行各方面的分析和研究。但是就目前来看，初中语文阅读教学依旧存在着各种各样的问题需要解决，如没有适当的教学方法将学生的注意力有效地集中在课堂上，提高学生的课堂学习效率。问题式教学法相对于初中语文课堂而言是一种新奇的教学模式。教师如果能对其加以充分利用，初中语文课堂必将得到一定的改善，而学生的语文阅读水平也将得到一定的提升。同时，问题式教学法可以为学生打开一扇门，让学生更清晰地看到语文阅读的步骤和方向，进而摆脱迷茫，爱上阅读。
一、初中语文阅读教学中存在的问题
（一）学生的主导权过大
在新课改的引导下，学生在各个课堂上的主体地位逐步得到加强，在这种情况下，教师开始遵循改革方向，顺应改革大趨势，将学习的支配权和掌控权逐步归还给学生，让学生成为学习的主人。的确，在这种情况下，学生拥有了更多的自主权，对自己的学习有更强的掌控力和掌控欲望，一定程度上可以促进学生自主学习，调动学生的主观能动性，让学生积极投入学习中来。但是，凡事有利亦有弊。学生主体地位得到加强，其弊端也逐渐显现出来。在语文课堂上，学生由于其主体地位，导致其主导权过大，教师对学生的管制能力和权威性都大大减少，教师无法对学生产生足够大的影响，因为学生会认为学习是自己的事，教师的意见可以选择不听。这种情况下，问题式教学法很容易让学生想起曾经被教师强迫回答问题的情景，容易激发学生的逆反心理，让学生拒绝回答或思考相关问题。但问题式教学同传统意义上的提问又有所不同，它对于学生的自主思考要求更高。因此，教师要想办法解决这一困境，让学生主动参与到学习思考中来。
（二）学生阅读的任务重
相较于课本上的课文，学生大多会更青睐于阅读小说等作品。但是，课本上的课文都是经过编撰课文的专家层层筛选出来的精品，在时间的考验下依旧读起来振聋发聩，这足以证明他们是时代遗留下来的明珠。既然是佳作，学生若用心去读、去感受，必然能明白其中的美妙之处。但事实上，当今学生在进行语文相关学习时压力实在过大。初中语文对学生的课文学习要求不仅仅局限于阅读课文，同时也包括文中生僻词句的理解、个别语段的理解、各种表现手法等具体的学习。对学生而言，整篇课文需要学的东西太多，这就对学生造成了极大的学习压力。学习负担过重的情况下，学生很难以一个平和的心态来面对阅读，也就更难真正地读懂课文、读进课文。因此，教师应努力解决学生学习压力过重的问题，让学生能真正回归阅读本身，通过问题式教学让学生自主设置问题，揣着疑问去阅读，进而更好地完成课文阅读。只要对课文有充分的理解，加上正确有效的阅读方法，相信学生就能更好地感受到这些文章的精妙之处。
二、问题式教学法在初中语文阅读教学中的应用
（一）提出相关问题，培养学生良好的阅读习惯
学生阅读习惯的养成，需要经过长期经年累月的大量阅读，唯有如此，学生的阅读习惯才能真正培养起来。而问题式教学法的关键在于问题，学生本身或许很难就一段文本或一篇文章提出真正有意义的问题。这时就需要教师从旁协助，去提出相关问题，而后让学生在阅读的过程中针对这些问题进行重点思考，带着问题去阅读，进而更好地完成相应的阅读任务。以往的自由阅读，学生大多毫无目的地进行相关阅读，最多只是了解了文章大意和部分相关的表现手法等知识，就文章本身最重要的部分或许并不会深加思考。这种情况下，就需要教师充分发挥自身的引导作用。教师所提的问题便是为学生指引的方向，学生在阅读文章时处在一种迷茫的状态，但带着教师提的问题，便能有针对性地进行相应的思考和探索发现，进而了解更多平时日常阅读所注意不到的细节。而这些细节对于提高学生阅读能力而言十分重要。只有真正掌握了这些细节部分的阅读，学生的阅读能力才能真正得到进步。同时，教师积极提出问题，也能培养学生良好的阅读习惯。
（二）因材施教，分层提问
初中语文教师应当明白，初中生群体中学生之间的分层和差异性是远超于想象的。学生和学生之间有着极大的不同，在进行语文阅读时，对文章的感知力和理解力也是不一样的。即使是带着相同的问题去阅读，有些学生可能会因为无法理解问题而导致在阅读时更加茫然，更加不知所措。这时教师的提问反而给学生形成了反方向的效果，给学生无形之中带来了学习上的压力，让学生对阅读更加恐惧。此时此刻，分层教学便是问题式教学的“好伙伴”。教师可以根据之前对班上学生的了解和学生之间的阅读能力差距，将班上的学生大致分为三类：一类是高级组、一类是中级组、一类是低级组。而后，教师在后续的问题式教学中可以再对不同组别的学生提出不同难度的问题，让学生保持一个积极主动的学习状态。在这种状态下，即使是阅读能力差的学生，也能更好地进行主动阅读，并且在阅读过程中也能更好地代入相应的问题，将阅读任务圆满完成。
（三）学会“留白”，激发学生求知欲
教师对学生提出问题，让学生带着问题进行阅读方法固然好，但教师要灵活地把握这个程度。倘若教师过分地对学生提出问题，对学生的阅读过程过度地掌控，学生在阅读过程中便会对教师产生过分依赖，一旦脱离了教师的指导，学生便无法进行有效的阅读，无法自行探究出新的问题并找到解决方法。因此，教师在采用问题式教学对学生进行教学时，应当适当地进行“留白”，让学生能在明确阅读方向的基础上具有一定的发挥的空间，能充分调动自己的主观能动性学会自主阅读。兴趣是最好的老师，而在学生阅读中求知欲是最强动力，教师应当想方设法让学生在阅读中获得成就感，获得真真实实的知识增长。这种获得感会让学生产生愉悦的心态，逐渐变得对阅读不再抗拒，久而久之，学生甚至会爱上阅读。除此之外，留白的方法是多种多样的。首先，教师可以对问题答案留白，在学生阅读开始前给出相应的问题，先不公布答案，让学生在文章中去寻找正确答案。然后，在学生阅读后对学生展开提问，让学生表达出自己对该问题的看法，最后公布答案，对各个回答问题的学生予以褒奖;或者教师可以选择直接不公布答案，让学生通过小组讨论等方式得出自己独有的个性化的结论。
三、结语
虽然初中语文教学相较于小学更加复杂，但同高中、大学等更高层次的学习相比，虽然困难，但仍有方法可循。因此，教师在语文课堂上对学生采用的教学方法对于学生的学习而言极为重要。问题式教学法有助于学生思考，能让学生在阅读过程中有具体的方向，继而对所阅读的文章有更深层次的理解。因此，教师应广泛使用问题式教学法，让学生的阅读能力得到充分的提高。
