焦世杰
【关键词】高中地理学科;导思导学;教学模式
高中地理学科的导思导学模式，主要是指教师在进行具体教学过程中抛弃传统的灌输式教学模式，通过引导学生在地理学科方面的学习思路与学习方式，使学生更多地发挥自身主观能动性。高中学生可以利用自身的能力来完成地理学科知識的学习与探究，导思导学教学模式在高中地理学科的教学过程中的应用有着重要的意义。由于高中地理学科的知识点相对较多且有部分知识难以理解，所以这不但要求教师在教学过程中保持高度集中的注意力，还应当推动学生对重点与难点进行充分理解，并将之应用于实践。与此同时，在组织学生进行地理学科的自主探究的过程中，教师也应提升自身的地理学科引导能力。
一、运用地理学科导学案，引导学生自学地理知识
应新时期教育部学科核心素养教育的要求，教师的高中地理学科教学设计应在课堂上给予学生更多自主探究的自由，让学生可以按照某一个思路进行地理学科的自主探究与学习。完整的高中地理学科课堂教学包含众多的环节，在进行具体的地理学科知识讲解之前，地理教师应一改以往的教学模式，让高中生根据要学的地理知识进行全面系统的预习，这是有必要同时也是有重大意义的事情，可以推动学生在预习过程中提升对地理学科重难点的理解能力。在高中阶段，学生的身体素质与心理素质都有了一定程度的发展，所以，在高中阶段推动学生的地理学科自学能力也是十分重要的，教师可以运用具体的导学案引导学生进行地理学科的自我学习。关于地理学科导学案，要求教师能够根据每一节课的教学重难点与教学过程，充分结合班级内学生地理学习的实际情况予以编制。导学案中既要有知识重难点的讲解，同时也要有课堂导入等一系列的地理问题。在引导学生进行地理学科的自主学习过程中，教师应明确高中生是地理学科学习活动的中心与重点，教师不能让学生完全按照导学案的设计内容进行学习，而应要求学生按照自身的地理学习情况进行适当的自主学习。在进行导学案设计时，教师要立足不同学生的地理学习实际情况，领导学生进行地理学科的学习与探究。教学案的设计要面对全体学生，不能在课堂上出现某一个探究问题过于复杂或过于简单的情况。在学生依据导学案进行知识预习的过程中，教师也要随时观察每个学生对导学案的反应，为之后的教学设计做好铺垫。与此同时，教师要及时解决学生在运用地理学科导学案进行学习过程中出现的具体问题。
二、设计地理学科的导学导思问题
导思导学教学模式的关键，是教师可以通过学习思路与学习方式的引导，促进学生进行自主学习和合作学习。所以，教师要通过导思导学问题设计的形式，让学生通过对问题的回答来充分了解本节地理课知识学习的思路，抓住高中地理学科学习的重点与难点。在进行地理学科的导思问题的设计过程中，教师应当立足于每一节地理课的核心内容和学生的学习兴趣，通过完整、清晰的思路，引导学生形成较强的自主学习意识、良好的学习习惯与正确的学习思维。在进行地理学科导思导学问题设计的过程中，教师要认真考查班内学生的地理学科学习水平，进行深层次的地理学科问题设计，从而保证不同学习水平的学生都能在问题的引导下提升自身的地理学科学习质量。导思导学问题的设计是要学生按照正确的思路进行对学科的探究与学习，而不是单一地为学生讲解地理学科的重点与难点。所以，教师要将学生思路的引导作为地理学科导思导学模式实践的重点。
例如，为了引导学生了解全球气候分布的客观规律，教师可以进行适当的导思导学问题规划，将学生的思路向全球气候分布的问题上引导。教师可以在黑板上展示全球的气候分布图：全球气候可以大体上分为大陆性气候与海洋性气候，然后依据温度带的划分将全球分为热带气候、温带气候与寒带气候。教师要引导学生按照正确的思路进行思考，帮助学生结合不同温度地带的海陆位置、地形地势特点了解不同地区的气候特征。对于高中学生来讲，按照这种具体的思路进行高中地理学科的学习，不但可以增加自身对地理学科知识的了解，还可以提升自我学习能力。
三、组织学生进行地理学科的探究性学习活动
在高中地理学科重点与难点的讲解和分析过程中，组织学生进行地理学科的探究性学习活动，是提升学生地理学科素质的较为有效的方式。组织学生进行地理学科的探究性学习活动，能够解决单个学生自主学习能力较差、学习意识相对薄弱的问题。探究性的学习活动要以高中学生作为中心，教师要放手让学生以探究的形式完成某一个知识点的学习，因为导思导学模式要求教师依据一定的思路引导学生，让学生明确在课堂上的基本学习方式，而地理学科的组织探究性学习活动，能将导思导学模式的教学效用大大提高。在组织学生进行地理学科的探究性学习活动之前，教师要让学生明确所探究的地理问题，然后组织学生进行地理学科某一个知识点的深入学习，了解某一地理问题的主要内容，引导学生依据相关思路完成这一重点知识的学习内容。在教师的探究性问题的引导下，学生结合之前学习的思路与学习过程，得出某一个知识点的结论，进而推进自身地理学科知识能力的提升。在学生进行探究活动的过程中，教师可以根据某一点为学生提供探究所需要的地理材料，让学生能够根据具体的地理材料（如地形图、地貌图）等分析某一个知识的具体特征，这是对学生地理学科学习能力进行考查的重要因素之一。教师可以就某一问题作为地理学科探究性活动的核心，组织学生完成地理学科探究性学习的任务。
四、结语
总而言之，学生在高中阶段的学习不应当只是掌握某一学科的基础知识，而是要在学习过程中提升自我能力、解决学习过程中出现的各种各样的问题。高中地理学科导思导学模式的应用能够符合不同学习水平的学生，同时也能提升教师的各种地理学科教学质量。地理学科探究性学习活动的规划与组织，在高中地理学科的教学中是十分有必要的，探究性活动的过程便是学生自主探究与学习地理学科的过程，可以帮助教师实现导思导学模式的总体目标。
