孔维芳
【关键词】形成性评价;初中英语;课堂管理
我国现阶段的各学校大多所采用的终结性的评价方式是受传统的应试教育的影响，即在学期末采用考试的方式对学生某阶段的学习水平进行评价。这种方式不但不能帮助教师全面了解到学生的英语学习能力与水平，同时还打击了学生对英语学习的积极性。而形成性评价所带来的积极作用逐渐引起初中英语教师的重视，其评价方式可以使教师更客观、全面地了解学生，以使学生的综合能力能够得到提升。
一、形成性评价概述
形成性评价作为一种较为全新的评价手段和学习形式，是对学生日常课堂表现和学习态度等方面科学地进行评价的过程。该评价要求在操作的过程中对学生进行持续性的监控，根据其在过程中存在的问题对教育活动进行适时调整，以期从根本上实现英语课堂教学质量的提升。其最大的优势在于该评价方式具有完整性与发展性的特点。其中完整性指的是要在英语课堂教学活动中通过对学生的学习进行全方位的监管来实现评价过程的完整性，同时亦能为教育评价的效果提供重要的保障。而其中的发展性是指，要在保障英语课堂教学效果的同时实现学生学习潜能的全面开发，引导学生自主进行英语学科的学习，进而使其英语学科的素养能够实现逐步提高。教师只有正确把握形成性评价中的完整性与发展性，才能使学生英语学科的学习潜能被激发出来。对此，教师在对学生使用形成性评价的过程中，要根据英语学科的特点制定出相对应的教学评价准则，从而使形成性评价在初中英语课堂管理中的作用得到充分发挥。
二、初中英语课堂管理中应用形成性评价的重要性
（一）有助于增强学生对初中英语的学习动机
形成性评价相较于终结性评价，更关注学生在学习过程中的学习行为方式，其采用学生互评或自评的方式。教师在传统的终结性教育评价过程中占据着主导的重要地位，但在形成性评价中是由学生掌握英语课堂的主导权，在此评价过程中学生会将注意力关注到自身的学习过程中，并感受到在英语学习过程中的乐趣，进而提高自身英语学习的动机。
（二）有助于切实关注学生初中英语学习水平的发展
过去传统的终结性教育评价，借助一次考试成绩就决定学生学习成绩的好坏，是不够客观的。因此，进行形成性评价，对学生的整个学习过程进行全方位的观察，包括学生的认知能力、英语学习的态度和方法等，根据观察结果对学生的学习能力进行综合性的评价，能促进学生学习的个性化发展。
（三）有助于增强学生学习英语的自信心
在对进行形成性评价的过程中，学生作为参与评价的主体，在学习和评价的过程中也会发现自身的问题所在。此外，通过参与各项课堂活动来展示自我的才能，学生能在活动参与中获得更多的学习经验，在收获中不断提升自身对初中英语学习的自信心，进而实现学习能力的提升。
三、初中英语课堂管理中应用形成性评价存在的主要问题
（一）教师对形成性评价的认知存在偏差
经调查研究表明，有些教师并不能正确地认识形成性评价的内涵，对其理解存在一定的误区，认为形成性评价的开展在浪费时间的同时还对学生的英语学习起不到任何的帮助，对学生英语学习的兴趣也起不到长期激发的作用。甚至还有部分教师误认为形成性评价等同于档案袋评价。由此可见，很多教师对形成性评价并未形成相应的正确认识，继而导致学生对其评价方式感到陌生，致使其无法与教师合力，共同形成良好的形成性评价。
（二）教师对学生形成性评价的内容不够全面
很多教师对学生的评价内容仅仅围绕其单词发音以及词汇与语法的掌握所展开的，对其英语学习的态度、习惯与跨文化意识等方面的评价几乎很少或并没有涉及。例如，在讲授课文的过程中，教师往往停留在让学生对文章进行逐句翻译，使学生掌握课文大意，但是忽视了课文中所包含的文化习惯、阅读技巧和英语学习情感的评价，从而存在教师对学生的形成性评价的内容不够全面的问题。
（三）教师对学生形成性评价的反馈不够合理
评价反馈作为形成性评价的关键，在实际的操作过程中教师的口头与书面评价反馈均存在一定程度的缺陷。教师的口头与书面评价反馈往往只有“Good”“Better”等，甚至有些教师并没有口头反馈，在书面反馈上也只有一个日期，从而使学生不能及时知道自身在英语学习过程存在的优势与困难，且教师的点评往往只着眼于对其语言知识，对其在英语课堂的学习表现等并不给予相应的点评。
四、初中英语课堂管理中应用形成性评价存在问题的原因分析
（一）教师自身的评价素养不高
多数英语教师都未对形成性评价进行过较为系统的学习和了解，致使对学生实施形成性评价的具体措施与国家教育部门所提出的具体要求存在一定程度的误解，不能将形成性评价熟练地掌握并应用到初中英语课堂教学中。此外，受自我更新与专业发展意识缺乏的影响，教师不能根据相关的规定和现实需要来及时进行先进评价理论的学习。
（二）教师的教学理念还较为陈旧
某些初中英语教师仍存在学生是接受知识的重要个体，而教师是课堂评价的主人的观点，从而致使对学生的评价也往往是以教师作为主体的。教师在英语课堂中过多的讲解，导致其无法有效开展相对丰富的教学活动，使学生的英语应用能力不能充分提高。此外，教师将教学任务的关注点仍旧放在对学生基础英语知识的掌握上，忽视对学生进行其他方面的教学活动，导致对学生的英语学科开展形成性评价仅仅成了一句口号。
（三）受到中考政策影响
在我国中考制度体制下，学生若不能取得好成绩，将对自身今后的求学之路产生重大的影响。正是基于这种影响，中考的考试范围中的内容就等同于教师对学生进行英语学习水平评价的内容。多数教师仍认为当前初中英语教育的重点和难点仍旧是紧抓学生的成绩，帮助学生顺利进入高中阶段的学习，致使其根本无暇顾及评价要求中所提出的要对学生进行多样方式和多面内容的形成性教育评价的要求。
五、初中英语课堂管理中应用形成性评价的策略
（一）使用多种评价手段进行综合性评价
英语作为一门语言学科，其学习的过程具有动态和连续的特点，仅仅对学生的学习结果进行考查，难以对其英语学习的水平进行全面的了解，同时也不利于教师及时发现学生在英语学习方面存在的不足。例如，在进行七年级上册When is your birthday？教学时，教师可以指定关于生日的谈话提纲来检测学生对所学英语知识的随机反应能力或用其他方式来全面检测学生的英语学习情况。
（二）倡导多元评价主体参与评价
评價的信度是由评价主体是否多元而得以实现的，从而使评价的结果更加科学。同时也能使各方积极性被充分调动起来，促进学生英语学习水平的提高，而多元评价主体中应当包括教师、家长、学生同伴与学生自己。
综上所述，在初中英语课堂管理中开展形成性评价，能使教师更好地了解学生的英语学习水平。教师应对其教学目标进行适时调整来解决当前英语课堂教学中所存在的问题，以使英语课堂能更符合学生的学习特点和认知水平;应激发学生对英语学习的兴趣和动机，实现英语课堂教学水平和质量的提升，为学生今后的学习打下坚实的基础。
