郎亚玲
【关键词】幼儿园;环境创设;问题;解决策略
当前的幼儿园环境创设存在着一些问题，这些问题的存在对教师开展的各类幼儿教育活动会产生极大的消极影响。所以，教师要优化环境创设的策略，提升环境的教育价值，关注环境的教育根本目的，在创设环境时着重强调教育元素。同时，教师还要关注幼儿主体性，即引导幼儿积极参与到环境的创设以及维护中。
一、幼儿园环境创设中的现存问题
（一）环境的新奇性大于教育性
创设新奇有趣的环境是教师践行以生为本理念的体现。但是部分教师在进行环境创设时，往往会过于关注环境的新奇性，导致环境的教育性被忽视。这样的环境虽然受幼儿的喜爱，但是不利于教师开展教育活动。
（二）材料有丰富性而无目标性
丰富的材料是构成环境的重要因素，但在选择以及投放材料时，部分教师同样会因为过于关注幼儿的体验，而忽视了材料投放应有的教育价值，即教师在投放材料时只注意了材料的丰富性，但没有秉持某个教育目的进行材料投放。
（三）环境创设缺乏幼儿的参与
在创设环境时，由于教师会基于各自的教育目的进行环境创设，这就使大部分教师都会忽视幼儿的能动性。而《3-6岁儿童学习与发展指南》则提出，幼儿的主体性是发展幼儿心智的重要因素。所以，在环境创设时，教师要引导幼儿参与活动中，在活动过程对幼儿进行教育，并增强环境对幼儿的吸引力。
二、解决现存问题的环境创设策略
（一）以增强教育价值为目的，进行环境的创新设计
教师要以增强教育价值为环境创设的目的，进行环境的创新设计。这一策略并不是否定环境创设要注意新奇性的理念，而是要求教师将教育与新奇融合。在信息爆炸的当前时代，教师很容易在网络、教研文章中寻找到类似的范例。
以“食堂的环境创设”为例，食堂一般只为幼儿提供进食的场所，不开展其他活动。所以，食堂的环境创设便主要以隐性的教育为主。所以在创设环境时，教师便要做好教育价值与新奇性的平衡，首先要确定环境的教育目的为引导幼儿自主吃饭、消除幼儿挑食的坏毛病、教育幼儿爱惜粮食的意识、发展幼儿讲卫生的习惯等。然后，教师要在网络上搜集相应的趣味环境范例。
以“讲卫生”为例，网络上的优秀范例为图画教育，教师便可以此为模板进行环境的创新设计。比如，教师以一个正在吃饭的幼儿为主体，在幼儿、饭桌等图画主体中，画上卡通画的卫士，象征免疫力，而在地面以及角落的一个垃圾桶中画上凶神恶煞的怪物，象征细菌，并画出一个掉落在地面的食物以及上面的细菌。这个图画的价值便在于让幼儿意识到讲卫生的重要性，且相较于文字标语，这一图画更有新意，幼儿也能够理解。同理，教师可以这种方式创设其他的环境，对幼儿进行趣味性、针对性的教育。
（二）增强环境材料引导价值，优化环境引导作用
教师在选择与投放材料时既要重视材料的丰富性，又要重视材料对幼儿自主游戏以及活动的引导性。以“家务”区角为例，这一区角是教师为培养幼儿自理能力而专门设立的。在进行材料投放时教师不能一股脑地投放废旧衣物、废旧玩具等不同类型的材料。基于增强引导价值的目的，教师应对材料的投放进行优化。比如，教师可以將材料分批、分量投放。在第一天，教师只投放少量的旧衣物、玩具，并做好整理衣物和玩具的示范，让选择这一个区角进行游戏的幼儿不能完全满足游戏欲望，但少量且具有针对性的材料则可以让参与游戏的幼儿得到整理内务能力的培养。教师便在当天将这些幼儿树立为榜样，激励其他幼儿。第二天，教师增加各类衣物、玩具的投放种类和量，以便更多幼儿慕名前来玩耍，教师同样选择部分幼儿作为榜样。如此，教师便可以增强材料的引导价值，并通过环境对幼儿进行有效的教育。
（三）引导幼儿参与环境创设，环境体现幼儿思路
环境既包括幼儿眼睛所能看到的内容，也包括各类活动的规则。若不让幼儿参与到环境中，那么教师的每次环境创设都无异于将幼儿带入一个陌生的环境中。由于幼儿的独立性较差，所以幼儿自然难以在陌生的环境中进行有效的学习与实践。教师便要引导幼儿参与到环境的创设中，使环境体现幼儿思路、想法，让幼儿能熟悉环境，更积极地投入学习、实践中。比如在“食堂环境的创设”中，教师可以在创设一部分环境后留白一部分，将这一部分内容作为幼儿作品的展示之处。比如，在午饭后的休息或者其他环节，教师可以向幼儿讲述各幅图画的意思，使环境的教育价值得到体现。然后，教师可以在绘画、手工等其他教育活动中引导幼儿制作相应的手工作品。比如，有的幼儿在教师的指引下以橡皮泥为材料，制作了守卫、细菌等物体，然后和另一个幼儿画的干净的餐桌和肮脏的地面图画合在一起，制作成了一个寓意要讲卫生的立体手工作品。教师在幼儿作品的基础上使用胶水、图钉将作品加固，然后加上两个幼儿的大头贴展示在墙上，如此便可以增强环境创设的有效性与丰富性。
另外，环境的定期维护是创新环境的一个途径，也是增强幼儿在环境创设中参与程度的一个方式。教师要将幼儿作为环境定期维护的主体，使幼儿在维护环境中了解、学习环境中的教育元素。在将幼儿的作品张贴在墙上后，教师便可以为幼儿布置环境维护的任务，即告知幼儿如果你们有优秀的作品，那么便可以请教师帮忙替换那些以及陈旧的作品，更好地展示自己的能力。如此，教师便可以增强幼儿们参与各项活动的动力，使教育效果得到提升。
三、结语
综上所述，环境是教师开展教育活动的基石，也是教师对幼儿进行有效教育的一种有效渠道。在应用以人为本的各类教育理念中，教师会有失偏颇，导致环境创设出现问题。教师在发现这些问题后，便要立足教育这一根本目的，对环境创设原则、策略进行优化，对自己的教育理念应用方式进行调整，以便为幼儿提供教育价值与趣味价值均衡的教育环境，使幼儿在良好的环境中快乐成长。
