郑立峰
【摘要】教育改革要求在课堂教学以学生为核心和主体，助力学生的个性化成长，调动学生参与课堂活动的热情，强化学生责任意识。基于核心素养，为实现教学目标，要求教师构建以科学的教学目标、趣味化的教学方案、灵活的教学方式和及时的教学评价为主的体育责任课堂模式，从而调动学生锻炼热情;促进师生交流;帮助学生树立终生体育观念;创新体育形式，帮助学生强健体魄，提高综合素质，最终推动公益体育的发展。
【关键词】核心素养;高中体育;责任课堂
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）07-0057-02
在教育改革和现代化进程中，培养学生核心素养逐步变为提高国家教育竞争力的主要手段，学生在锻炼中形成积极的体育运动精神、体育实践能力、价值观和情感态度是高中体育课程核心素养的主要体现。现代化社会素质教育和新课改对高中体育提出了新的要求和任务，而构建体育责任课堂是全方位落实其任务的现实体现，责任课堂的构建可以高效调动教师的教学热情，引导学生在体育课堂活动中承担相应责任，以协助学生全面掌握课堂教学内容，同时培养学生的社会、团队、个人责任感。
一、基于核心素养，分析构建高中体育责任课堂的必要性
责任课堂要求教师在教学中负责学生的可持续发展，保证他们学习方法的科学性、思维的缜密性和知识的精确性，帮助学生实现学习能力的提高、知识的掌握和积极人生价值观、世界观的形成，从而助推家庭、社会、民族和国家的未来的良性发展。高中体育责任课堂是构建丰富多样的教学方法，合理的教学计划，适时的教学评价的课堂模式。以下几点是对构建高中体育责任课堂必要性的阐述：以培养学生核心素养为背景，推动学生体、美、德、智全面成长。责任课堂要求学生以负责的态度主动参与体育活动，调动自身的体育锻炼热情;要求教师基于负责的观念组织体育课堂活动，平等对待所有学生，在课堂活动中展现体育运动的风采和魅力。
二、基于核心素养，探究构建高中体育责任课堂的策略
（一）制定教学目标，明确学习任务
在教学活动中践行“树德育人”的教育观是核心素养的诉求。高中体育课堂活动是践行学科育人方针的主要渠道，因此，教师应制定科学合理的教学目标体系。高中阶段教师在体育课堂中应组织多种体育项目，如球类运动——羽毛球、足球、排球、网球和篮球等;田径运动——投掷、立定跳远、长跑和短跑;体操运动——健身健美操、广播体操等，为充分实现组织体育运动的目的，教师应以《体育与健康课程标准》为参考，以各项运动项目的特点、学生状态等为参考，以课时、单元、模块、学期、学年等为单位设计教学目标、要求和任务，遵循适度、持续、可行、科学等原则，实现高中体育教学的层级和整体目标，达到培育学生体育认知、社会适应和健身实践等能力的目的。
（二）创新教学方式
培育学生学科素养、强化体魄是体育教育的目标，教师应高度重视体育课堂教学，创新教学形式，从而调动学生的课堂参与度，在课堂活动中培养学生责任意识、运动认知意识和健身实践能力。第一，在责任课堂的构建中，教师应突破传统教学模式和课程内容的限制，将室外教育与室内教育相结合，融入新媒体教学方式，比如，通过新媒体为学生阐释多种体育项目的具体内涵，引发其运动热情，组织各具特色的体育项目，如抖空竹、太极、瑜伽等，为学生的课余生活增添活力，拓展学生体育视野，奠定体育知识底蕴。第二，教师可在课堂组织“两人三足”“篮球”“跳绳”等运动比赛，激励学生踊跃参加各种运动竞赛，在比赛过程中锻炼学生的责任意识、健身实践和团队协作能力;教师应引导学生以积极乐观的态度对待比赛，在比赛过程中重点关注学生动作要领和运动技巧的掌握和提高、培养生生情义和增强师生互动，建立友好的生生、师生关系。第三，教师应立足于高中阶段学生的发展特征，自主创新体育教学内容，激励学生踊跃参与课堂活动，引导学生在运动过程中有效完成锻炼任务，提高其弹跳能力、耐力等，帮助他们感悟体育的魅力，降低学习压力，培养其责任担当的素养。
（三）制定教学方案
教师在体育课堂教育方案的制定过程中，应兼顾每一个学生的发展需求，以学生为课堂主体，同时关注学生的不同发展诉求和个体差异，将学生的成长诉求作为制定教学方案的关键标准，践行生本觀念。
教师应突破传统教学模式的桎梏，使练习方式趣味化、教学形式多样化，以防在枯燥单调的传统教育过程中使学生丧失体育运动兴趣，无法提高教学效果。
（四）创新体育自选课程，提高综合体育能力
实际应用价值是设置体育课程内容的前提和基础，因此，六大运动技能系列是组成高中体育选学必修课程的主要内容，但分析中国高中体育基础设施建设状况，受限于经费不足，无法为体育教育提供充足的设备。故基于核心素养，构建责任体育课堂，教师组织高中体育课堂活动可分为两个方面，第一，基础体育项目——田径运动、体操项目、球类运动等;第二，以地方传统体育项目——划龙舟、抖空竹等为主创新学校体育自选项目，建设校本课程，以丰富自选体育项目，以满足学生的个人爱好和兴趣，调动学生体育锻炼的热情;提高学生体育学习的效果，从中培养其体育认知能力、健康意识和体育品质等。
（五）及时评价学生的课堂表现
在教学活动中，体育教师普遍对学生课堂表现的评价较为单一，忽略课堂评价对其学习状态和自尊心的作用。基于核心素养，构建体育责任课堂，教师应改变传统评价方式，在课堂活动中对学生的表现及时进行点评，帮助学生及时认知自身对动作要领和运动技巧掌握程度和存在缺点，并及时改正，以提高学习效果，因此，教师在体育课堂评价方面应遵循及时性和实效性两个原则。
三、结语
构建高中体育责任课堂是新课改的手段和结果。基于核心素养构建体育责任课堂，对体育教师的教学能力要求更高，教师将面临更严峻的挑战。在高中体育教学中，教师只有创建责任课堂，在课堂活动中选择灵活多样的教学方案、制定合理科学的教学规划和合乎时宜的教学评价，才能发挥自身引导的职能，将体育课堂主导权交予学生，引导学生适应性设计、针对性选择教学内容，创设愉悦的氛围，调动学生的运动自主性，督促学生全面成长。
（责编 侯芳）
