周铃
【摘要】本文立足于大班幼儿教育实践，从“尊重幼儿想象力，给予幼儿游戏参与充分空间”“发挥教师主导作用，教师应科学而合理的介入”以及“教师应加强反思，分析户外建构游戏中的得失”这三个方面入手，针对面向大班幼儿所开展的户外建构游戏有效指导策略进行了初步分析与探索。
【关键词】大班幼儿;户外建构游戏;指导策略
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）07-0111-02
建构游戏是备受大班幼儿们所青睐的一种游戏形式，特别是户外建构游戏具备充足的空间，更有助于幼儿们在发挥想象力的基础上搭建出预期中想要的事物效果。也正因为如此，每当听到要组织户外建构游戏时，幼儿们总是积极主动参与。身为一名幼儿教育工作者，我在带领幼儿们参与建构游戏的过程中积极分析与探索，初步总结出了一些有助于幼儿户外建构游戏活动有效组织与开展的策略及其方式方法。现结合具体教育实践，对此进行初步分析与归纳，旨在带给更多幼儿教育工作者以积极启示，推动我们幼儿园户外建构游戏活动的更好组织与开展，也让幼儿切实从中获得进步与成长。
一、尊重幼儿想象力，给予幼儿游戏参与充分空间
我们的幼儿们年龄小，但是他们有着超乎常人的艺术想象力与创新能力，总会天马行空般地想出各种奇思妙想，诞生无穷包含智慧的创意。幼儿教师在带领幼儿们进行户外建构游戏时，一定不能将自身的主观意愿及其想法强加给幼儿，而应当充分尊重我们的幼儿，尊重幼儿们所具有的想象力，让幼儿们大胆想象，合理想象，从而最大限度地参与到户外建构游戏中。这是幼儿们从户外建构游戏中有所收获与成长的首要前提。
例如，在某次的户外建构游戏中，我们为大班的幼儿们提供了众多木质建构材料，不限定孩子们的搭建主题，可自由发挥进行搭建活动。幼儿们纷纷行动起来，有的用木质材料搭建出了一条长长的马路，在这一马路上还有一辆造型奇特的汽车;有的幼儿用一块又一块的木质积木搭建出了一个漂亮的园子，还特意找到了一些叶子与落在地上的花瓣，装扮成了一座漂亮的小花园;还有的幼儿们一起搭建了一座规模壮大的建筑群，当我询问他们时，还热情地给我做出了讲解“我们搭建的是天安门，这是升旗台，这是房子，这是围墙……”幼儿们在户外建构游戏中积极思考着，并将脑海中所想象到的内容不断付诸实践，转化为搭建出来的实物。可以说，在户外宽广而适宜的大环境中，在充足的建构材料支撑下，幼儿们从已有的经验出发，大胆发挥想象力，去建构着，去展示着，去表达着。这样一来，大班幼儿们不仅会收获建构游戏所带来的快乐，更能从中更好地感知外界事物，从而获得对外界认知的更好进步与成长。这才是我们尊重幼儿们想象力，鼓励幼儿们大胆搭建的意义。
二、发挥教师主导作用，教师应科学而合理地介入
幼儿大班的孩子虽然年龄相比刚入园的孩子来讲较大，认知能力也处在不断完善的过程中，但是我们仍要注意其作为心智不成熟的孩子，仍然需要我们教师的科学帮助与及时的引导。即，幼儿教师在幼儿们进行户外建构游戏时，切不可持有“只要孩子们自己去做，我可以什么都不管”的念头与想法，正确的做法应当是认真观察幼儿们在户外建构游戏中的行为，并给予他们及时而必要的科学引导与帮助。
像在某次的户外建构游戏中，孩子们一起利用纸箱搭建起了一个蛋糕“商店”，这时，我们的游戏时间还没结束，不少幼儿们显得无所事事。针对这一情况，我及时介入，向幼儿们提出了这样一个问题：“大家认真想一下，我们怎么才能让别人一眼就看出来这是个蛋糕店呢？”我的这一问题把幼儿们给问住了，只见大家开始思考起来。有的幼儿说“可以摆出一个蛋糕的造型，这样别人就能看出来了”，有的幼儿说“可以做一个指示牌，写明这是一个蛋糕店”，还有的幼儿说“我们可以制作两个正在吃蛋糕的模型，相信大家都能知道”……在描述了各自的想法之后，幼儿们又热火朝天地干起来。还有的幼儿们想到了其他的方法“大家吃完蛋糕之后的垃圾也需要地方放，我们再用纸箱搭建一个专门盛放垃圾的垃圾箱吧”……由此我们足可以看出，来自教师的巧妙引导与科学帮助，我们大班幼儿的户外建构游戏得以更加优质、高效地开展下去，从而大大保障了我们户外建构游戏的效率及其质量。
再如，在另外一次户外建构游戏中，大多数幼儿们都积极参与着，我在来回巡视的过程中发现有两名幼儿发生了矛盾与冲突，原来是一名幼儿不小心将另外一名幼儿辛辛苦苦所搭建起来的高楼给蹭倒了。这一小小的“插曲”顿时让气氛变得剑拔弩张起来，两人谁也不服誰，吵吵闹闹，也干扰了其他幼儿们正常的搭建活动。针对这一情况，我及时介入，在了解了事情的来龙去脉之后，我首先告诉那名无意间碰倒他人搭建作品的幼儿“老师知道你不小心，但是毕竟是因为你的原因导致别人辛辛苦苦搭建起来的高楼倒塌了，老师认为你是一个勇敢的孩子，会勇于承认自己的错误的”;接着我又转向另外一名幼儿，告诉他“老师知道辛辛苦苦搭建起来的高楼塌了非常不开心，但是别人也是不小心，而不是故意的，老师认为你可以接受别人的歉意”……听到我这么说，两名幼儿在短暂思考了之后，纷纷展开了实际行动。一方积极表达自己的歉意，一方也乐于接受并学会宽容与原谅。最后两人言归于好，还一起开开心心地搭建起来。就这样，一场“风波”消失于无形，我们的户外建构游戏又得以再次愉悦地开展起来。发挥教师主导作用，教师科学而合理的介入，使幼儿们户外建构游戏所发挥出的重要作用显而易见。
三、教师应加强反思，分析户外建构游戏中的得失
孔子曾说“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”意思是说“我每天多次反省自己，对他人的谋虑是否做到了尽心？和朋友交往时是否做到了诚信？传授学业时是否做到了复习？”这带给我们广大基层教育工作者的启示便是要不断反思，反思己过，静思己利，并能做到扬长避短，朝着更好的方向进步与发展。我在自身的幼儿教育实践中便有意识地加强对自身幼儿教育行为的反思，力求分析与总结户外建构游戏中的得失，并努力将其转化为我日后组织与开展高质量户外建构游戏的宝贵经验及其财富。
例如，在某次的户外建构游戏中，由于空间较大，很多幼儿们出现了注意力不集中的现象，利用建构材料搭建了一会儿之后便东张西望起来。纵使我提醒了几次，但是幼儿们仍表现得漫不经心。针对这一情况，我在结束了本次户外建构游戏之后认真反思与探究。认为原因并不在于我们选择的场地是在户外，而在于我们本次的户外建构游戏主题对于幼儿们来讲可能并不具备那么充足的吸引力。意识到了这一点之后，在接下来的户外建构游戏中，我会充分考虑幼儿们的实际需求与感兴趣的内容，并灵活将其融入户外建构游戏中。我尝试着利用废弃的旧轮胎带领幼儿们一起对其涂色，并摆成一个个奇特的造型，其在大大激发幼儿们户外建构游戏参与热情的同时，也在很大程度上装点了幼儿园的环境，起到了很好的环境创设效果。
四、结语
户外建构游戏是现如今幼儿教育领域非常常见的一种游戏形式，但是，在当前户外建构游戏开展的过程中不可避免地会存在一些问题，导致其实际效果不甚理想，流于形式。为此，幼儿教育工作者一定要认真思考，积极分析与探索，敢于正视问题，并要能积极想方设法解决问题，这样才能获得自身幼儿教育水平的提升与发展，也才能切实让幼儿在户外建构游戏中获得更好的进步与成长。
（责编 吴娟）
