陈昕睿
【摘要】随着经济政策的变化以及交通运输业的发展，外出务工已成为农村的常见现象，伴随着人口流动，一些社会问题也随之而来，孩子跟随父母进城务工是十分正常的现象。但是其问题也逐渐显现，外来儿童来自全国各地，有些地区甚至没有普及普通话，这就导致外来流动儿童口音的发展成为一大问题，本文主要针对这一问题以及其解决对策进行探究。
【关键词】外来流动儿童;语音发展;问题对策
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）07-0173-02
随着经济的发展和社会的进步，我国城市化水平不断提高，大量的农民工涌向城市。农民工子女也随之而转到城市上学。但是不同的文化背景和地区文化下，每个孩子有着不同的差异。由于一些地区普通话是没有普及的，所以外来流动儿童的普通话教育成为一大问题，有些地区方言色彩比较浓厚，即使在平时的教育中，对普通话有所涉及但也并不标准，需要社会共同关注并找出解决问题的对策。
一、外来流动儿童语言发展存在问题
（一）不同地区方言存在差异;流动儿童语言发展水平不均
外来流动儿童来自不同的地区，大部分地区的语言与普通话存在较大的差异。有些地区的语言相对而言较接近于普通话的发音，而有些地区，特别是大部分南方地区与普通话存在较大的差异，甚至在发音和语言表达上完全不同，导致流动儿童语言发展水平不均衡，对流动儿童普通话的普及存在较大难度。不同地区的方言存在不同的特点，其发音特点和语言特色都存在较大的差异，有些地区的语言比较容易改正，在对普通话的练习中难度较低，而有些地区的语言特色比较浓厚，在对普通话的学习中存在较大的难度。因此不同地区语言特色的差距，是导致流动儿童语言发展水平不均的重要原因。
（二）运用语言词汇能力的缺乏
外来流动儿童由于条件和所处环境的问题，对外界新鲜事物接触较少，眼界相对较窄，因此语言往往是比较匮乏的，用词上也是比较干涩的，导致外来流动儿童在语言运用少，能力相对较差。往往面对很多新事物的时候，想要表达却找不到合适的表达词汇，这一般会影响流动儿童的学习，也影响流动儿童对城市生活的适应。同时家长对孩子的语言也存在一定误导，如说“汽车”就会教导成“车车”，对于“蔬菜”就会教导成“菜菜”之类等，因此运用词汇语言能力较差，也是一个较大的问题和阻碍。
（三）语言的思维逻辑能力较差，清晰表达事物具有困难性
外来流动儿童的语言思维逻辑能力较差，是普遍存在的一个现象，外来流动儿童，尤其是在面对新事物的时候，往往在进行表达时思维逻辑能力较差，很难逻辑清晰地描述一个现象或事物。例如，外来流动儿童在描述一些事物的外部特征时，往往会缺少一些修饰词，而且儿童会用一些方言性的表达，特别是一些需要思考的问题是往往只停留在问题的表面，很难深入去思考问题，缺乏深层次的表达和探索，不能准确地用普通话进行表达，因此在流动儿童语音发展上也是存在一些阻碍的。
（四）语言构思比较平直，普通话基础较差
外来流动儿童语言发展面临着新的问题和困境，同时外来流动儿童语言的发展也是人们极度重视和亟待解决的问题。很多外来流动儿童在语言表达学习上，语言构思比较平铺直叙，在学习普通话时，因为语言基础较差，导致很多的普通话发音出现问题，并且其普通话发音还难以纠正，外来流动儿童在学习普通话上具有一定难度，甚至很多儿童的发音问题没有及时纠正，因此如何解决好外来流动儿童语音发展的问题值得社会共同思考探究。
二、提高外來流动儿童语音发展水平的措施分析
（一）引导外来流动儿童主动参与语言交流
由于外来流动儿童所生活的环境，大多是比较偏远的农村或者山区，生活和教育条件往往是不如城市儿童的。因此外来流动儿童往往存在自卑、比较内向等性格特点。因此在日常的教学活动中，外来流动儿童课堂参与度是比较低的，因此教师应当加强对外的流动儿童心理的疏导，引导外来流动儿童积极参与到课堂交流中，并鼓励外来流动儿童进行表达分享，对外来流动儿童的语言能力和表达能力进行锻炼，逐渐改变其发音问题。让其学会与老师、朋友进行事物的描述，努力融入学习生活中，慢慢实现其发音的纠正。
（二）树立外来流动儿童学习发音的信心
大部分外来儿童由于受到自身环境的影响，缺乏一定的信心，无法正确和小朋友以及老师进行正确的发音沟通，因为其能力比较差。因此，在平时的相处过程中或者是做幼儿游戏时，教师要鼓励外来流动儿童树立学习语言的信心，逐渐改变其发音中的问题，鼓励其积极参与集体活动，积极表达与分享。使其能够在课堂和课下，都主动对自己的发音进行明确，与小朋友或者老师进行分享沟通，逐渐建立起外来流动儿童学习语言的信心和勇气，改变其自卑的性格和心理，帮助其健康成长。
（三）采用循序渐进方式纠正流动儿童发音
由于外来流动儿童的语言水平存在一定的差异，因此在对语言的学习中不可操之过急，在对语言进行学习时，教师要采用循序渐进的方式，纠正一些错误的普通话发音问题。在日常的教学中，教师要有耐心，提高对外来流动儿童的关注度，根据不同儿童的水平和特点，制定具体可行的措施，不可急于求成，利用每个儿童的特点进行疏导，努力纠正外来流动儿童语言发音错误，使其有正确的语言发音基础学习。例如，教师要利用儿童感兴趣的事物，采取集体性的语言指导，当然这个“集体”仅限于兴趣相同的孩子，选择儿童感兴趣的内容和话题进行引导，强化其语言表述能力。对于存在一定语言障碍的学生，教师则要学会进行耐心的开导，慢慢纠正其发音问题，不断地进行鼓励，增强其语言表达的自信心，还可以开展一些课外实践活动，引导外来流动儿童了解当地的文化，学会与老师、小朋友进行分享家乡文化，增加其沟通表达能力，增强外来流动儿童的归属感。
（四）开展语言活动和课程;满足外来儿童学习语言的需要
外来流动儿童语言发音学习是十分重要的存在，由于目前对幼儿的教育缺乏规划性，导致其课外活动比较少，为提高外来流动儿童对语言学习的效率和质量，教师可以开展相关的活动和课程，增进儿童的语言发音正确。例如，教师可以组织一些演讲比赛，鼓励外来流动儿童参加，在提高普通话水平的同时，也提高其语言表达能力。此外，对于幼儿园方面来说，可以多组织幼儿们参与课外时间活动，多学会对周边事物进行观察，并自我进行分享，从而促进流动儿童语言学习的快速发展，最终带动本地区幼儿园外来儿童语音整体水准。
（五）积极对外来儿童的语言环境进行调查
调查外来儿童所处的语言环境、父母语言发展史和学前儿童既往病史。外来儿童语音能力的发展，与其所处的语言环境密切相关，了解外来儿童语言发展环境，进而了解外来儿童的学习、认知风格。在对外来儿童进行评估之前，必须与其父母进行沟通，学会询问其父母孩子平时的一些具体情况，比如是否胆小怕生、不爱说话、害羞或者自卑等情况，喜欢玩什么游戏，喜欢看什么类型的动画片，然后针对幼儿出现的问题，有针对性的解决外来儿童的语音问题，从而促进外来儿童在幼儿园中的实际发展与尽快适应。
综上所述，教师在语言发音教学中，要提高对外来流动儿童的关注度，制定具体可行的措施，使外来流动儿童真正融入课堂学习中。并树立外力流动儿童学习的自信心，降低其自卑心理，提高其语言表达能力，促进外来流动儿童身心的健康发展。
（责编 杨菲）
