候智慧
【摘要】语言中最为重要的核心就是思维能力，在高中语文教学中应当充分重视学生逻辑思维的培养，促进学生的全面发展。本篇文章从逻辑思维的概念出发，指出了高中语文教学中学生逻辑思维发展中存在的问题，并提出了相应的教学策略，希望可以为行业的健康发展提供帮助。
【关键词】高中语文教学逻辑思维培养策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）07-0137-02
一、理论概述
（一）逻辑思维的概念
其实语言与思维之间有着十分紧密的联系，而语言是实际生活当中思维的体现，同时也在外部反映着思维上的活动，并且思维活动也就是语言表达的基本关系二者相得益彰。从广义上的角度出发逻辑思维是反映了哲学这一方面的内容，逻辑思维能力也就是人类的大脑对于世界的直观反映，能动性的认知作用。逻辑思维能力是一种高的认知形式，其也是一种抽象的思维能力，客观地反映出事物本质上的规律。从狭义的角度出发，也就是反映出人们在现实生活过程中，可以通过经验对于所遇到的一些问题进行判断和处理。
（二）高中生思维发展的特点
在学生进入了高中这个重要的阶段里，学生自身的一些变化会表现在生理、认知、人格等这一方面。学生在高中阶段各个方面逐渐地变得成熟，因此他们的思维能力会表现出部分的改变和成长，其中可以明显看出其思维上逐渐成熟。在这一时期的逻辑思维已经成为学生思维的主要方式，因此这种思维方式可以保证学生通过解释概念和根据实际规律进行询问和推理来识别周围的事物。同时，高中生在这一时期已经接触并练习了很多东西，所以他们可以用科学的且批判的眼光看待事物。
二、高中语文教学中发展学生逻辑思维存在的问题
（一）教育指导思想淡化语文教学对学生逻辑思维的培养
在这个时期校园才是学生最主要的活动场所，这里不仅仅是进行教学的地方同时也是对学生整体综合能力进行锻炼的地方，学校教育既要体现国家教育方针，也要进一步体现学校的教学策略。在当前高中阶段语文学科的教学当中，教育指导思想对学生逻辑思维的培养，这样的教育模式整体偏向理论化和应试化的教育，而课程上的大部分内容和考试评价更多的偏向概念性，缺乏些相应对于学生的逻辑思维能力上面的培训和指导。此外，中国传统中的文学艺术，不论是文学创作还是绘画、书法、文艺研究等，全是用直观的形象思维为主导，在对抽象化的逻辑思维的作用有所忽视了，这样下来，中国的教师习惯于运用形象的思维来引导塑造学生的洞察力，而极大地忽视了逻辑思维习惯的培养，甚至许多语文老师认为学习语文是靠学生自己的悟性和潜力，这样就很容易陷入教学的恶性循环，学生会在学习过程中缺乏对于自己的信心，从而产生相应的厌学心理，这样对学生的教育会产生巨大的阻碍。
（二）教材内容对语文教学培养学生逻辑思维的制约
在修订教学标准的期间，教科书的一大特点是逻辑思维这样的内容正在逐渐地消失。当前的教学过程中，整个教科书强调人文性，忽略了它理应存在的工具性。尽管当前的人教版高中语文教材必修4里面有着“梳理与研究”这一板块，它的目的是培养学生形成逻辑思维，而这种培养学生逻辑思维的内容相对比较少，但是这样的内容对于学生目前所需要的大量知识来说是无足轻重的。在实际教学当中，教师也缺乏相应的重视，使得这些内容流于形式。另外，在高中语文的教学实践里，为了尽快地完成学习上的任务，并且提升班级里全部学生的平均成绩，许多的教师自然而然地就会忽视对这一部分逻辑思维内容的分析。其中的原因就是高考不会考这一类型的题。这种的教育情况会限制学生对逻辑思维的理解产生限制，对高中语文的教学质量产生了一定的影响。只重视应对考试而忽略对于学生整体综合素养的培养，对于学生今后的学习是极为不利的。
（三）教师素养对语文教学培养学生逻辑思维的限制
很多的教师对语文和逻辑思维这两项关系有着不太清楚的认识，尽管他们知道逻辑思维对教育学生有着比较重要性质，但是对于如何在上课的时候来对于学生逻辑思维上面的培养缺乏足够认识和了解，一般的教师只是会在阅读和写作的时候来加入一些零零碎碎的思维逻辑上面的知识，这会让学生的所理解的语文知识偏向于零散，不够聚合，正应为学生对逻辑思维的理解较少，所以他们会显得在阅读能力和表达能力上会有所差异，逻辑思维素养的缺乏会使一部分教师对于逻辑思维知识的学习产生厌烦的心理，这样会使教师对学生的逻辑思维的栽培有很大的影响。
三、高中语文教学中发展学生逻辑思维的策略
（一）深化单元教学强化逻辑思维训练
人教版高中语文教材有着比较好的优点，应为他们是按照单元编排的，对于教师来说可以连续不断地且系统地和完全地教给学生某些方面的知识和技能是有帮助的。单元教学关于培养学生的逻辑思维是非常具有优势的。第一，单元教学有着“综合一分析一综合”这样的过程，对于学生思维方向和范围的发展有所助力。其次，单元教学这种教学方式是需要求学生遍及整个单元，全面且系统地理解整个单元的知识点，有便于学生从广阔且宏大的角度来分析和理解单元里面的各个文本;有机地连接每个知识点。要想在高中的语文课中实施单元教学这样的教学方式，首先就是确定围绕着单元主题的教学目标。此次是按照文本的内容、结构、情感等，合理结合文本，使之真正整合在一起。然后是整体的阅读，这也是单元教学里面最为重要的一步。其主要目的是让学生通过阅读来形成整体认知，并使其产生出个性化理解和结构化思维。高中的语文教科书内容较为丰富，可以為教师提供一些基于单元主题来培养学生加强逻辑思维的便利。
（二）整体阅读文本实施逻辑思维训练
整体阅读说白了就是通过阅读并且把握住文章的整体逻辑思维，整体阅读会帮助学生理解文章整体的主题、风格、写作手法、表达方式等内容，这样的阅读方式会极大提升学生的阅读效率。整体阅读这样的阅读方式对于各式各样的文章有着其不同的阅读方法。就比如说叙事文章和描写文章，在较为全面的分析场景的特征和体验了事物的意向之后，总结了文章的中心，筛选了关键信息，探索了人物的命运。所有这些都要求学生进行一系列复杂的逻辑思维活动，如比较、判断、分析、综合和推理。
（三）课堂教学中实行分层逻辑思维训练
应为高中生的最终目的一直是在高考上面，然而这样的情况使得各个科目的教师教学的压力猛烈攀升，这种情况也对学生造成了不小的影响，因此许多学生没有很好地掌握知识的关键点，往往是因为旧的知识库没有牢固地建立起来，出现了新的学习漏洞。因此，在培养学生逻辑思维时，教师应分析学生的学习状况，不但要了解学生当前的逻辑思维能力，并且要相应地进行分层训练，可以让学生了解自己的不足，然后运用具有针对性的方法对学生们的逻辑思维水平进行有效加强与提高。分层训练不仅有利于培养学生的逻辑思维，而且有利于优化学生的学习方式，使他们更好地发挥自己的优势，避免未来的弱点，充分发挥学生在语言学习中的个人优势。
四、结语
总体上来说，在当前高中阶段语文学科的教学当中非常需要在思维逻辑方面对学生进行针对性培养，同时还需要进一步加强在思维逻辑方面的训练，从而保证相应的教学目标和教学质量。由于当前最为重要的就是针对学生的核心素养展开培养，因此在教学过程中教师不能固守传统的教学方式，应当从多角度多方面进行共同刺激，从而帮助学生进一步提升人文素养，这样还可以进一步完善学生的思维能力，从而保证学生的全面发展。
（责编 张欣）
