于春蕾 路瑾珉
【摘要】小学信息技术课程是计算机专业教学的基础性课程，在教学模式创新中顺应大数据时代发展趋势十分必要，有助于科学进行个性化教学，促进学生之间合作学习，提升学生理解和应用信息技术的能力。
【关键词】小学信息技术课程;大数据时代;创新教学模式
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）07-0101-02
目前，我国大部分小学学校都开设了信息技术课程，由于此门课程内容实践性和应用性非常强，因此给学生提出了更高的学习要求，学生既要具备一定的信息素养，也要形成良好的计算机应用能力，可以在生活中利用信息技术解决更多实际问题。基于大数据时代背景下的小学信息技术课程教学，既面临着迫在眉睫的改革创新挑战，也迎来了大数据带来的发展机遇和便利条件，教师只有充分利用大数据特点，把握大数据优势，才能顺利推进课程改革创新，解决教学现状存在的问题，不断提升小学信息技术课程教学水平。
一、信息技术教学课堂的面临的问题
（一）忽视信息技术课程的教育
目前，小学教育中信息技术课程由于不是高考的考察科目，所以不受到学生、家长和教师的重视，排课量小且长期处于缺课、占课状态，有些学校甚至一周也不开设信息技术课程。一般情况下，在每一年的学期末，如音乐、体育、艺术、信息技术等课程将为其他主流课程腾出空间和时间，许多教师用不同的借口来缩短信息技术的学习时间。信息技术课程的教育在小学的不受重视，打击了学生学习积极性，也不能使学生真正学到信息技术的知识和技能。
（二）学生基础差，教育信息不全
现阶段的中国已经处于信息化时代，信息化的应用从小学阶段就已经开始被学习和教导。但由于教学条件的差异，学生的信息技术基础水平参差不齐，对信息技术的了解还不全面，教师很难做到分层教学。另外，信息技术教学与其他学科不同，信息技术教学的教学内容更为抽象和复杂，不易于被学生接受。最后，在我国现有的信息技术教学过程中，无论是初中还是小学，所选择的教学内容都不太适应现代技术的飞速发展。
二、大数据时代小学信息技术课程创新教学模式
（一）利用网络资源，丰富课堂容量
大数据时代环境中的各种资源数据量非常庞大，教师利用大数据技术搜集并整合与小学信息技术课程教材内容相关网络资源，能够弥补教材不足之处，丰富课堂教学容量，给学生提供更多感兴趣、与时俱进的信息技术网络教学资源，从而激活学生信息技術学习兴趣，凸显出网络资源开发和利用的价值，提升教学质量。
例如，在小学信息技术第三册《创意搭建故事场景》（泰山出版社教材）这节课前，教师利用大数据技术在互联网平台搜集搭建故事场景相关信息技术资料，结合三年级小学生的年龄特征，从中选出适合学生了解和探究学习的信息技术资源，与教材内容有机整合起来，制作成多媒体课件，在课堂上借助多媒体课件展示直观、形象、动态的网络教学资源，便于学生理解和消化吸收，学生学到了更多教材没有的计算机控件功能和属性知识，对计算机的了解更加全面，开阔了信息技术学习视野，产生了浓烈的学习兴趣，在独立探究与合作交流中碰撞出计算思维火花，切实通过扩大课堂容量提升学生的学习效果。
（二）依托大数据，实现个性化教学
素质教育要求教师在教学过程中，不能只重视学生考试成绩高低，也要深化素质教育改革，加大对学生综合能力与综合素质的关注，尊重学生在课堂上的主体位置，理解学生个体差异，推进个体化个性化教学工作顺利开展。在此背景下，小学信息技术课程教学模式的创新，要充分依托大数据实现个l生化教学目标，为了有效激活学生主观能动性，帮助学生开启思维大门，培养学生创新精神，应用大数据技术密切关注学生的日常表现，对学生与计算机的接触进行充分了解，掌握学生生理变化与心理变化，及时更新学生相关信息，不断完善学生信息数据库，再次利用大数据技术分析这些学生信息，挖掘学生潜在能力，找到学生短板之处，以此为依据制定并实施个性化教学方案，达到因材施教的效果。
例如，在小学信息技术第五册《精彩视频细欣赏》（泰山出版社教材）这节课上，教师和学生一起学习了视频剪辑信息技术，为了巩固课堂教学成果，增加学生课后的信息技术动手实践，教师布置开放性任务，让学生自行在海量视频资源中搜集自己感兴趣素材进行剪辑，整合成5分钟的视频，分享到班级QQ群，并在群内提出自己遇到的实践问题共同讨论。教师运用大数据思维与大数据技术将学生提出的问题整理到一起，按照提出的次数、频率等进行数据处理，得到学生视频剪辑信息技术方面的重难点问题统计表，针对性地制定教学指导策略，把学生的视频锦集制作相关信息更新到数据库，动态呈现学生现有信息技术水平，及时发现学生存在的“视频内容以暴力为主”等问题，制定融入心理健康教育的个性化教学方案，针对性解决问题，促进学生身心健康、全面发展。
（三）以大数据为基础，设置游戏化主题
兴趣是最好的老师。信息技术教学在小学教育中，是一门操作性强、理论性强、逻辑性强的学科，如果教学方法利用得当，在信息技术教学的课堂上就会更容易激发学生的学习热情，但大多数信息技术课程的教学方式还存在教师照本宣读的教学和传统的教师授课，学生被动记录的灌输式教学方式。所以信息技术课程的教学中增添游戏化的教学主题，更容易提升学生的课堂参与度。
首先，如何把游戏化的教学主题添加到计算机课程中是计算机课程的首要问题。例如，教师可以以课堂45分钟的教学时间为基准，将课堂分为三个部分，第一部分由教师对学生进行本节信息技术课程知识的讲解，第二部分设置一个小型的模拟考试，最后一部分给学生留作自由上机的游戏时间，并将自由上机的游戏的内容和知识点结合起来，以激活教学气氛，鼓励学生学习。其次，教师要对学生学习信息技术课程的程度进行合理的分析，多组织学生进行一些小组学习和讨论，再结合学生的实际情况给予相应的指导，并让学生在进行小组交流中相互学习借鉴学习经验，取长补短。另外，教师在课余时间也要与学生进行交流，潜移默化地指导学生学会应对问题、处理问题的能力，多角度思考，巩固知识，增强他们对知识的印象，更好地学习信息技术，帮助自己提高能力，进而逐步提高学生的思考能力和创新能力。
（四）依据大数据信息，创新教学评价
小学信息技术课程教师在创新教学模式时，不可忽略对教学评价理念、方法的创新，依据大数据信息，分析学生心理、学习行为等诸多方面的相互影响联系，准确把握学生优缺点，及时给予激励赏识性评价或者科学引导，让大数据为教学评价客观、立体化开展提供真实可靠的数据支持。
例如，教师利用班级监控设备回顾课堂教学过程，记录学生举手次数、注意力分散次数、积极参与教学活动次数等数据，使用大数据技术加以分析处理，了解学生对哪些教学方法感兴趣，对哪些有抵触心理和行为，科学反思与评价教学过程，查缺补漏优化今后的教学设计。此外，教师及时发现学生积极的学习态度、乐观的学习行为等，表扬和鼓励学生，进一步增强学生信息技术学习自信，满足学生对教师给予激励赏识评价的期待心理。
三、结语
综上所述，推进小学信息技术课程教学模式创新中的大数据应用势在必行，既是紧跟当今社会发展脚步的必由之路，也是提升小学信息技术课程教学效率和质量的科学途径。在教学实践中，小学信息技术课程教师要充分利用网络资源，丰富课堂容量;依托大数据，实现个性化教学;借助大数据信息，创新教学评价工作，充分发挥大数据的教学优势，保证小学信息技术课程教学改革向着正确方向迈进。
（责编 杨菲）
