韩霞
【摘要】小学生阅读能力的培养是小学语文教学的重中之重。然而受各方面条件的限制，目前西部农村小学生的语文阅读量相对较少、语文阅读能力普遍较低，农村小学语文阅读教学的开展也困难重重。本文根据笔者对农村小学语文阅读教学的亲身体会，将对西部农村小学生语文阅读能力现状、对策进行探讨，以供参考。
【关键词】农村小学生;阅读能力;对策
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）07-0175-02
语文是小学教学中最重要的学科之一，阅读是小学生学习知识、拓宽视野的重要方法和途径，良好的语文阅读能力是小学生学好语文的先决条件。然而目前我国的西部农村小学教育一直受制于师资力量薄弱和地理位置偏僻，导致西部大部分的農村小学语文教学水平低、语文教学质量低下的问题日益严重。笔者现结合自己多年的农村小学语文阅读教学经验，就西部农村小学语文阅读能力现状及对策浅谈如下：
一、西部农村小学生语文阅读能力的现状
（一）教师认识不到位，语文阅读教学随意性强
西部农村小学大部分教师语文教学存在陈旧落后的教学理念受应试教育的影响，许多农村小学语文教师对语文阅读教学在小学语文教学中的重要性认识不到位。部分教师认为让学生读课外书不仅浪费时间，而且对考试帮助不大，因此只关注课本知识的传授，甚至布置大量重复低效的家庭作业，学生的课外阅读时间经常被写字挤占，导致学生没有时间读书。由于对语文阅读教学重要性认识不到位，农村小学语文阅读教学没有明确的评价标准，语文阅读教学随意性也很强。
（二）教育部门及学校对学生语文阅读能力培养的重视程度不够
教育主管部门及学校很少针对语文阅读教学提出具体要求、考核。西部农村小学也不组织专门的语文阅读公开课、观摩课等教研活动。不少农村小学由于经费紧张，学校无力建设规范的图书室，即便有图书室，但藏书陈旧、数量有限、种类单一，缺乏适合小学生感兴趣阅读、紧随时代的书籍。
（三）家庭、社会环境缺少浓郁的读书氛围
家庭教育是儿童成长的奠基性教育，家庭学习氛围直接关系到孩子的语文阅读能力的养成。地处经济欠发达的西部农村小学的大部分学生都是“留守儿童”，西部农村学生家长大都常年在外地打工，大部分孩子跟着爷爷、奶奶生活，而文盲、半文盲的老人对学生的语文阅读不太重视，更不可能陪伴孩子阅读课文书籍。而孩子的父母们逢年过节才偶尔回家，没有时间引导自己的孩子阅读。即使是常年在家的家长，也由于文化水平较低，对小学生语文阅读教育的重要性缺乏足够的认识，教育方法落后，也不知道怎样来指导孩子阅读。即便一些孩子喜欢读书，但由于许多农村家庭经济窘迫，无力为孩子购买课外读物，因此可供农村小学生阅读的课外书籍少之又少。加之大部分农村家庭缺乏家庭读书氛围，受其影响，许多农村小学生没有课外阅读意识、更无法尝不到阅读的乐趣。随着互联网技术的不断进步，部分条件稍好的农村家庭孩子因为没有父母的陪伴，大部分孩子沉迷上了手机游戏，不愿用大量的时间去面对枯燥乏味的文字。农村家庭、社会环境读书软、硬件条件的不足导致许多农村小学生不爱读书。
二、农村小学语文课外阅读教学的策略
（一）加强教师队伍自身建设
由于农村小学语文教师对新课标对小学语文阅读教学要求缺乏正确理解，因此学校应该组织语文教师对新课标的相关内容进行集中学习和自学，深入领会新课标的相关要领。同时农村教师要努力加强和提高自身的文化素养，除了语文阅读教学专业知识外，还应切实加强自身化修养提高文化品位。只有具备了广博的文化素质和高水平的教学能力，并不断在语文阅读教学实践中努力探索、改进，才能激发学生课外阅读的兴趣，进而真正实现语文阅读教学最优化。
（二）教育主管部门及学校要高度重视语文阅读教学工作，为学生营造良好的阅读条件
教育主管部门要转变把“考试分数”作为对学校唯一的考评依据的思路。教育主管部门应该在语文阅读教学方面对学校和教师提出要求，要求各学校严格执行国家新课程计划，力求保证语文阅读教学最低限度的课次和课时，严格控制各科作业量，将阅览课、阅读欣赏课纳入教学计划。教育主管部门应有计划地对各小学语文阅读教学情况进行监督，督促学校将语文阅读教学落到实处。教育部门应加大对农村困难地区和薄弱学校的政策、资金支持帮扶力度，设立图书专项经费用于农村小学图书室、班级图书角建设，订阅评价较高、适合小学生阅读的各类有益书籍，丰富小学生的阅读资源。
学校要制订课外阅读计划和要求，开放图书馆积极组织课外阅读活动，创设良好、浓郁的校园阅读氛围，以引导学生养成良好的语文课外阅读习惯。要加强教师队伍的建设，完善教师培训的制度保障体系，有计划地推进教师的文化素养培训、教研。学校应重视语文阅读活动的组织和参与、制订语文阅读教学计划，并将语文阅读教学列入教学常规检查之列，督促教师将语文阅读教学活动落实到位。
（三）加强家校协同与配合，携手共进、营造良好的读书氛围
大部分的农村学生家长只看重子女的考试成绩，而对子女的课外阅读普遍不重视。加之大部分农村家长自身没有阅读习惯，导致学生的课外阅读处于一种缺乏监督的放任状态，这极不利于学生良好阅读习惯的养成。因此，学校要通过开家长会，纠正家长对阅读的误区，努力寻求家长支持，为学生营造一个安静的课外阅读环境。同时鼓励学生之间共享课外阅读资料，充分利用有限的图书资源使其发挥最大的价值，为学生开辟新的阅读途径。鼓励有条件的家庭与子女一起阅读、陪读，发挥表率作用，激发学生的阅读积极性和兴趣，体会课外阅读带来的启迪和乐趣。
（四）强化引导激发学生阅读的积极性和兴趣
兴趣是最好的老师，是学生主动学习的源泉。教师要努力引导、激发学生语文课外阅读的兴趣，让学生自主地阅读、学习。这是培养和发展学生语文阅读能力的关键。因此教师要经常组织“阅读”专题研讨活动，激发学生对阅读产生共鸣，激活学生的阅读兴趣。心理学研究证明，树立榜样能够引发人的兴趣。在语文阅读教学中，教师要有针对性地搜集一些读书成才的典故、寓言、事例，以榜样的力量激发学生课外阅读的热情、兴趣。同时，教师要多给他们推荐一些有益的符合学生接受水平的课外读物，还应审时度势地对这些学生进行正确引导、启发学生运用学到的方法进行阅读。并给学生创造一些相互分享读书收益的机会，树立学生对阅读的信心，提高他们对语文阅读的主动性和积极性。
三、结语
总之，语文阅读教学是语文教学的有机组成部分和重要环节，是小学生学习知识、开阔视野的重要途径。然西部农村小学语文阅读教学仍存在不少困难和问题，这需要全社会加强对农村小学语文阅读教学工作的重视、引导培养孩子们课外阅读的兴趣、共同努力改善农村小学语文阅读教学。让农村小学生在知识的海洋里自由遨游，体验到阅读的快乐。
（责编 杨菲）
