曹建良
【摘要】在小学教学中，语文学科是一门基础且重要的课程。通过小学阶段的语文学习，能够有效提高学生的认知水平，培养学生的创新能力，促进学生的综合发展与进步。而不同年龄段的学生在学习的过程中所表现出来的特点以及学习需求也不尽相同。因此，小学语文教师在进行小学低年级语文教学的时候就需要思考如何采取有效的策略，提高小学低年级语文教学效果，如何打造适合低年级学生发展与进步的教学模式，如何激发学生的语文学习兴趣，培养学生的学科素养。
【关键词】小学低年级教学;语文教学;教学效果
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）07-0159-02
一、小学低年级语文教学中存在的问题
（一）教育观念比较落后
在当前的小学低年级语文教学中，很多教师的教学观念还比较陈旧。这主要表现在很多教师只重视教的过程，却缺乏对学生独立思考能力的培养。灌输式的教学方式往往无法有效激发小学生的语文学习兴趣，在这种被动的教学形式下，学生的学习积极性也得不到有效激发，很多小学语文教师在教学的过程中缺乏主动学习的意识，因此他们的教学观念还比较陈旧，无法应对新课程改革下，对于小学语文教学提出的新要求。
（二）教学模式有待提升
在当前的小学低年级语文教学中教学模式，还有待提升很多教师所采用的教学模式比较僵化，在教学的过程中不懂得灵活变通。部分小学语文教师在教学的过程中没有重视学生的主体地位，而只是通过直接讲述的形式把教材中的内容教给学生。这种教学模式往往不能有效引导学生参与其中，学生的创新思维能力也得不到有效提升。由于忽视了对学生思维和能力的培养，因此课堂教学效率也比较低。
（三）教学策略和方法的应用不够灵活
在当前小学语文低年级教学中，很多教师的教学策略和方法的应用不够灵活。低年级学生的心理发展特点和认知水平都不够成熟。教师在教学的过程中就要做到因材施教，要采用适合学生身心发展的教学策略和方法。而当前小学语文教学过程中，很多教师却忽视了学生的年龄特点，教师所采用的教学策略和方法不够灵活，缺乏创新性，无法有效解决小学低年级学生在学习过程中遇到的困难和问题。很多小学语文教师在教学的过程中虽然也进行了教学策略和方法的探索，但是在把教学策略和方法应用在实践的过程中缺乏创造性。因而，无法发挥出教学策略和方法的作用。
二、提高小学低年级语文教学效果的有效策略
（一）认真备课
小学语文教师在进行低年级教学的过程中首先要做的就是认真备课。教师需要对教材内容进行认真的研究和分析，要从宏观上把握教材体系。在每一堂语文课前，教师都需要对课堂教学内容进行认真的设计。同时，教师在备课阶段还需要对学生的学情进行认真的分析，根据学生的实际情况来进行教学环节和教学方法的调整。
小学低年级学生的语文知识积累有限，认知水平和学习能力都有待提升。因此，教师在备课阶段就需要看到学生的学习情况。教师可以在备课阶段结合学生的实际情况，通过多媒体进行教学内容的加工和整合，有效提高小学语文教学效果。备课的过程中教师还要对学生的潜在问题进行预判和预设，只有做好充分的准备才能上好一堂语文课。
（二）创新教学模式
在小学语文低年级教学过程中，教师还需要创新教学模式，要能够把新的教育理念融入教学过程当中。教师可以发挥学生小组合作学习模式的优势，让学生在探究的过程中进行学习。教师还可以通过多媒体教学手段创新教学模式，提高课堂教学的质量。教师在教学的过程中还可以针对教学内容为学生创设学习的情境，让学生在具体的情境当中进行学习能够帮助学生更好地掌握所要学习的内容。例如，学习《雷锋叔叔，你在哪里》这一课的时候，教师就可以在课堂教学中用歌曲创设情境，帮助学生了解雷锋叔叔，走进雷锋叔叔。
教师可以给学生播放歌曲《学习雷锋叔叔好榜样》，让学生在听的过程中注意歌曲中的歌词，然后在听完歌曲之后，询问学生“为什么雷锋叔叔是我们的好榜样？他都做了些什么事情？我们应该怎样向雷锋叔叔学习？”通过这种形式，就能让学生在具体情境中自然而然地投入学习当中。教师在教学过程中，结合低年级学生好奇心比较强的特点，还可以组织学生进行课堂游戏，在游戏的过程中学到语文知识。例如，学习“传统节日”这一课的时候，教师就可以让学生进行“你来比划我来猜”的游戏，小组成员拿到节日名称之后，要通过肢体动作把节日的习俗展示出来，剩下的成员在给定的时间内进行猜测。这种有趣好玩的教学模式能够很好地吸引学生。
（三）提高学生的自主学习能力
为了提高学生自主学习能力，教师在进行小学语文低年级教学的时候就要先给学生安排一些自主预习任务，通过预习任务让学生能够养成好的学习习惯。让学生利用课前预习的时间画出文章当中的生字生词，让他们带着感情去朗读课文，把自己不明白的地方标记出来，在开始教学的时候，教师请学生说一说自己认识哪些字，哪些字不容易记忆，自己在记忆本课的生字生词过程中有什么好的方法。如，有的学生分享自己在记忆生字“邓”的时候通过拆分的方法，先记忆汉字的部首，然后再记忆整个生字。而在记忆汉字“注”的时候，则通过联想之前学过的生字“住”，通过部首的替换来进行记忆。在课堂教学的过程中，教师可以组织自由朗读文章，然后同桌相互读生字来进行强化练习。要求学生不仅仅要自己正确朗读，还要在别人朗读的时候认真倾听，判断对方的读音是否标准正确。通过这种方法，不仅能提高学生的自主学习能力，还能提高学生的合作学习能力。
（四）优化教学评价方法
小学语文教师在教学的过程中还需要优化教学评价的方法。教师给学生的教学评价一定要有针对性，要能够符合学生的年龄特点。例如，学生在回答问题非常出色的时候，教师要给学生及时且积极的鼓励，教师可以对学生说“你真棒，这个问题的答案非常完美。”而在学生回答问题不正确的时候，教师可以通过一些激励性的评价引导学生。教师在教学的过程中还要通过眼神的暗示和肢体动作來给学生进行鼓励的评价。例如，教师在让学生朗读课文之后就可以对那些读得流利，且发音准确的学生竖起大拇指。除此之外，教师还可以在学生的日常作业当中通过激励性的话语和积极的评价来提高学生的学习自信心，让他们能够更好地投入语文学习中。
三、结语
总而言之，当前的小学低年级语文教学中还存在不少的问题，很多教师的教学观念比较落后，教学模式也有待提升，教学策略和方法的应用不够灵活。因此，教师在教学的过程中就要认真备课，充分考虑到学生的实际需求。在课堂教学的过程中，教师要创新教学模式，给课堂教学注入新鲜的活力。同时，教师要提高学生的自主学习能力，优化教学评价方法。只有这样，才能有效提高小学低年级语文教学效果，促进学生的发展与进步。
（责编 杨菲）
