马彦芳
【摘要】部编小学语文教材是教师教学和学生学习的重要素材。如何深入浅出、生动有效地做好部编小学语文中“长文”课堂教学，解决好“长文”占用课时多、容易让学生产生学习疲劳的问题，确保课堂教学高效，达到既培养学生学习兴趣、又培养学生自主探究能力的“双培养”目的，是当前小学语文教师亟需深入思考和突破的问题。
【关键词】小学语文;长文短教;优化阅读
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）07-0185-02
做好“长文短教”，必须在“精”字上下功夫，把“优化阅读”贯穿于教学活动的始终。
一、教学目标“精准”是基础
教学目标是课堂教学的出发点和落脚点，是整个教学过程的“指挥棒”，不仅影响教学的有序开展，而且直接影响最终的教学效果。对于“长文”来说，教学目标要依据课程标准，体现“三维目标”思路，贴近学生发展实际和能力水平，充分体现教学价值，进行整体性、系统性设计，使目标更有导向性和引领性。
（一）从素质要求定目标
树立大语文概念，把每一次“长文”教学作为提高学生综合素质的重要契机，注重“长文”教学对学生全面发展的促进作用，推进学生综合素质提高。比如确定《好的故事》这篇长文的教学目标时，一方面要让学生体会“为什么说这是一个‘好的故事”，培养学生向往美好生活的强烈愿望;另一方面通过阅读梦境中“好的故事”中的景色描绘，让学生感悟鲁迅先生文字的优美、想象的奇特，学会仔细观察，学会描写时寄情于物，培养积极乐观、珍爱生活的人生态度，为全面发展奠定基础。
（二）从学情分析定目标
由于个体差异性，学生对知识掌握的程度都各不相同，特别是在“长文”教学中，如果目标与学生理解能力不相吻合，反而会导致学生两极bie分化严重。要以大多数学生能理解透彻为基本，既要让阅读能力较强的学生领跑，又要这个群体让理解能力偏弱的学生跟上节奏。比如，在《动物王国开大会》这篇“长文”的教学设计中，面对一年级学生注意力集中时间短的特点，教学活动中要让学生参与进来认识动物、学习语言，所以设计要紧紧抓住学生感兴趣的老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿等动物，通过创设老虎让狗熊通知召开大会，狗熊在狐狸、大灰狼、梅花鹿一次次提醒下才把通知讲清楚的情境，让学生不知不觉中领会课文主旨，明白今后说话、讲故事一定要把内容说清楚、讲完整。
二、教学内容“精当”是关键
“长文”课堂教学关键在于是否抓住了需要理解的重点句段，是否促进了阅读能力的提高。教师是语文阅读的领路人，要准确理解“长文”内容，紧扣文本表达的基本情感，抓住重点，突破难点，更加精确地安排適当的教学活动，使教学真正达到事半功倍。
（一）普及基本点
许多“长文”都选自优秀文学作品，既是语言学习的范本，也是人文熏陶的上品。要立足语文本位，既注重文本作为阅读客体而存在的信息量，体现文本的“原生价值”;又要根据教学目标，对“长文”科学分析，确定阅读训练的基本点，挖掘文本所蕴含的“教学价值”。《小英雄雨来》这篇“长文”内容语言活泼，通俗易懂，文本形象饱满，故事性强。体会雨来的英雄形象是教学的侧重点，在教学过程中，让学生思考三个问题：一是从哪些方面可以看出雨来的英雄气概，比如在掩护李大叔的时候，“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”，说明雨来第一反应是把敌人引开、保护李大叔。二是为什么小雨来身上有这样的英雄气概。雨来上夜校念书，学习“我们是中国人，我们爱自己的祖国”，这是雨来能够同敌人作斗争的思想基础。三是大家对雨来有怎样的评价，比如“有志不在年高”，这是人们对雨来热爱祖国、勇敢机智品质的赞扬。抓住这些基本脉络引导学生理解课文内容，充分领悟人物的精神品质。
（二）抓住重点
重点段、重点句、重点字词是“长文”教学的基础。如果脱离了对字词句的理解，语文教学就会失去以品味语言为根本的特点。要以点带面，突出重点，倾力于语言文字的积累、理解、品味和运用，让学生通过重点字词句掌握阅读技巧，感受语言魅力，丰富知识积累，形成语文素养。比如在《红楼春趣》这篇长文教学中，让学生重点体会一些优美段落和句子，比如“于是丫头们拿过一把剪刀来，铰断了线，那风筝都飘飘摇摇随风而去”，理解“飘飘摇摇”所描写风筝在天空中飘飞的姿态美。通过抓住重点词句，使学生对《红楼梦》这篇名著的语言美产生浓厚兴趣，增强阅读的主动性。
（三）突破难点
认真梳理一篇“长文”中学生不易理解的词句，指导学生发散思维，深化拓展文本主旨，领会“长文”所表达的时代背景和社会意义，提高感知、领悟语言文字的能力。在《金色的鱼钩》一文的教学中，更多需要让学生抓住“老班长”这个角色，去找感动大家的片段体会。首先是描写老班长外貌的句子，让学生感悟“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷下去了”，说明老班子历尽艰辛，已经衰弱到了不能支撑的地步。其次是找出感人事迹，比如“哽咽草根、鱼骨头”“夜里钓鱼、摸野菜”“命令战士喝鱼汤”“奄奄一息让鱼汤”等，以及为救老班长时战士们心急如焚，老班长牺牲时的悲痛欲绝和催人泪下的呼喊等，通过这些情景让学生深刻认识到红军长征过程中的艰辛，懂得革命胜利来之不易，从小树立远大理想和抱负。
三、教学过程“精简”是根本
“长文短教”既不能因为文字过长少教而降低标准，也不能局限于教学模式而故步自封。要大胆对“长文”课堂教学进行优化，需要精简的教学内容必须精简，需要简化的环节必须简化，需要着力的内容必须重点着力，使教学过程更加体现集中、高效，努力提高课堂教学质量。
（一）合理优化环节
语文课堂教学中，许多教师会挖空心思创新，甚至陷入程序越细越好、越复杂越有创意的怪圈，难免好多课堂教学走形式。对“长文”教学而言，不能过度看重程序，删繁就简，合理“瘦身”是关键。一般情况下教师都要经过“读、画、想、说、论、悟”等环节，推进课文整体内容和重难点的教学。但“长文”教学由于受课时限制，可以根据课文所学侧重点不同进行优化。
（二）重点集中训练
《新课程标准》中指出“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。学生实践训练是提高语文教学实效的有效方法，也是培养学生学习兴趣的关键。“长文短教”要充分发挥课文“长”、作者情感细腻、容易感染读者的较大优势，做足学生课前阅读，注重学生之间的合作交流，侧重于拓展深化，通过训练提高学生阅读的实效。如在《白鹭》这篇“长文”的教学中，为深化学习效果，训练学生发散思维，鼓励学生联想更多关于白鹭的诗句，比如“一行白鹭上青天”“漠漠水天飞白鹭”，也可以画白鹭，也可以歌唱白鹭，让学生从对白鹭如诗、如画、如歌、如舞的赞美中有更深的领会和理解。
（三）有效整合课时
对于一篇“长文”教学，不仅教师投入的精力多，而且往往花费的课时也多，影响了整体教学计划和进度。要把高效的实施过程作为“长文”教学的侧重点，在科学规划、优化环节的基础上，有效整合教学课时，避免“长文”教学的拖沓冗长。在小学语文“长文”教学中，要敢于取舍，突出文章主旨，抓住阅读训练点，之外要让学生将课文作为预习提前阅读，节省教学时间。比如《金色的鱼钩》《小英雄雨来》等章节多的“长文”，注重将多个段落合并，采取总结小标题的形式讲解，可以起到高度概括和总结提炼的目的。
（责编 侯芳）
