朱维龙
小学数学是以实践为基础的课程，学生只有通过亲身体验才能够体会到学习的乐趣，为从小学好数学打下良好基础。游戏是学生乐于接受知识的一种方式，因此，教师可以鼓励或引导家长，在工作之余与孩子一起做一些数学小游戏，以帮助孩子在快乐的游戏中内化数学知识。
设置情境问题类游戏
问题情境，简单来说就是从生活、学习中的具体场景着手，找出其与数学学习内容相关联的节点，围绕节点提出问题。这样的教育方式，能够在一定程度上缓解孩子的学习压力，使他们在嬉戏娱乐的过程中，潜移默化地接受数学学习的相关内容。
例如，在学习“位置”一节时，教师会在课堂教学中组织学生开展一些小游戏，主要是培养学生的方向感，让学生意识到方向在生活中的重要性。在教学结束后，家长可以根据教师提供的信息，与孩子一起开展这一部分内容的小游戏。家长可以选取“超市购物”的场景，将家里的整个空间当作超市，引导孩子采买喜欢的物品。在游戏过程中，家长可以提出与位置有关的问题，具体情景如下：
家长：“明明，爸爸和妈妈想买一个玩具熊，你能告诉妈妈它在哪里吗？”
明明：“当然可以啦，它在最左边的沙发上面。”
家长：“那我们应该朝哪个方向走呢？”
明明：“我们应该向正南方向……”
家长为孩子创设生活情境，向孩子提出情境问题，在拉近与孩子距离的同时，帮助孩子复习新的知识，提高孩子学习数学的兴趣。
开展合作或协作类游戏
合作或协作类的游戏，需要家长与孩子一起完成。在这一过程中，家长能够通过游戏了解孩子的学习变化，孩子也能够在游戏活动中增强自己的动手操作能力。生活中的许多活动都有这类游戏的影子，需要教师与家长留心观察。
在学习“数据的整理与分析”一节时，家长可以与孩子一起整理玩具，在整理的过程中帮助孩子理解消化这一知识点。具体操作方式如下：首先，家长需要对这一部分内容的主要知识点进行全面掌握，在了解孩子学习情况的前提下开展游戏。数据的整理与分析，主要是让学生体会收集、整理、分析数据的过程，通过数据整理，分析数学问题。家长可以引导孩子按照玩具的大小、形状等特征，对其进行分类，并回忆、记录每次与之玩耍的时长。这样的游戏安排，能够在提高孩子应用能力的同时，引导孩子理性消费。另外，家长在与孩子一起游戏时，要多给予孩子一些鼓励性的话语，目的是帮助孩子树立数学学习的信心。应该注意的是，数学游戏活动应充分体现其趣味性，使孩子能够真正达到“玩中学”的效果。
设计实践或制作类游戏
实践或制作类的小游戏，需要家长与孩子一起制作一些手工。在这一过程中，家长与孩子的关系会愈发密切。需要注意的是，在游戏过程中，家长应是“辅助”的角色，制作的主要角色仍旧是孩子。若是家长与孩子的角色颠倒了，实践活动也就失去了原有的价值，对孩子的数学学习、发展是没有益处的。
例如，在学习“角的度量”一节时，家长可以与孩子一起“认识角”“寻找角”“制作角”，通过一系列的数学小游戏，来深化孩子对角这一部分内容的认识。在认识角的环节中，家长可以寻找家中一些较为常见的工具，与孩子一起观察角。一把剪刀就可以剪出不同的角，家长可以通过操作剪刀的开口程度，来与孩子一起分辨不同的角度。在寻找角的环节，家长可以跟孩子一起比赛，看看谁说的关于角的物品更多。如桌子的四个桌角是直角、推拉门上的每个图形都有角。在制作角的环节，家长可以与孩子一起制作有角的物品。如，用橡皮泥制作的圣诞树，它的树顶尖尖的，是锐角。家长与孩子一起开展实践游戏，既能增进亲子间的默契程度，又能够帮助孩子巩固数学知识，对孩子从小爱上数学极为有利。
引导开展生活化游戏
数学知识与生活之间的联系是密不可分的，家长应仔细留意、观察两者之间的关联，鼓励孩子将所学的数学知识应用到实际生活中，使孩子认识到数学知识的实用性，进而积极、主动地学习数学知识。
例如，在学习“四则运算”一节时，为了促进孩子对运算规则的掌握，提高孩子的数学计算能力，家长可以带孩子去市场买菜，鼓励孩子计算所买物品的总价，情景如下：
家长：“丽丽，我们今天买了2斤土豆、1斤白菜、1斤鸡肉，你能不能帮妈妈算算一共要多少钱呀？”
丽丽：“老师说过，算总价要知道单价和数量，我可以帮妈妈计算。”
在帮助家长解答问题的过程中，孩子会收获成功的喜悦，在以后的生活中会主动帮助家长解决数学问题，他们的数学计算能力自然也会得到提高。需要注意的是，有部分孩子不喜欢在公共场合进行数学计算，家长应注意观察孩子的情绪。若是孩子有抵触情绪，家长就需要转变方式，或是在家中与孩子一同模拟结账的情境，或是采用其他类型的数学游戏，循序漸进地引导孩子，才能起到促进孩子主动学习的作用。
运用互联网开展游戏
随着科技的不断发展，互联网为教育带来了极大的便利，家长应巧妙应用互联网的价值，发挥其优势，帮助孩子从小学好数学。
例如，在学习“时、分、秒”一节时，家长可以登录一些线上的学习平台，下载一些网络学习资料，与孩子一起学习。互联网上会有一些小视频，其中包含了时间、时长等内容，家长可以选择这类学习资源。如，一个10分钟左右的小视频，主要呈现的是一个小学生一天的学习情况：周一的早上，小华在6：30准时起床，洗漱完毕后，他看了看时间是6：45。小华吃饭用了20分钟，他出门的时间是（ ）。
在小视频中，每次出现关于时间的数据时，都会有不同的小问题，孩子在答对之后，视频会继续。同时，此种学习资源会有孩子学习情况的实时数据分析，兼具趣味性与学术性。孩子对这类小游戏的兴趣极高，家长同孩子一起开展游戏，能够从孩子的操作中了解到孩子的学习情况，为后续的习题辅导提供帮助。
总的来说，小学阶段的孩子可塑性强，家长应树立正确的教育观念。家长应意识到，学校教育并不是孩子接受教育的唯一方式，家庭教育对孩子的发展同样重要。在日常生活中，家长应多与孩子进行沟通，选择一些具有趣味性的学习资源，与孩子一同学习，用言传身教的方式促进孩子全面发展。
（作者系甘肃省张掖市高台县巷道镇中心小学教师）
（责编 宋行军）
