李文婷
【摘 要】教学理念和方法是决定教学效果和质量的重要因素，在新课程改革的推行下，传统的教学方式被新型的教学方式取代，更好地提升了教学效率和效果。在小学数学教学中，小组合作学习以及分层教学模式的应用，有效提升了小学生学习数学的积极性和实效性，同时也针对性地对小学生进行了培养和训练，促进了小学生数学素养和综合能力的提升。
【关键词】小组合作;小学数学;分层教学;研究
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）10-0129-02
Research on the Hierarchical Teaching of Primary School Mathematics based on Group Cooperation
（Xingfu School in Dongxiang Autonomous County， Gansu Province，China） LI Wenting
【Abstract】Teaching concepts and methods are important factors that determine the teaching effect and quality. With the implementation of the new curriculum reform， traditional teaching methods have been replaced by new teaching methods， which has better improved teaching efficiency and effects. In elementary school mathematics teaching， the application of group cooperative learning and the hierarchical teaching model has effectively improved the enthusiasm and effectiveness of primary school students in learning mathematics. At the same time， it has also carried out targeted training and training of primary school students， and promoted primary school students mathematics literacy and comprehensive ability.
【Keywords】Group cooperation;Primary school mathematics;Hierarchical teaching;Research
小学数学一直都是非常重要的学科，对小学生的思维能力素养有着至关重要的作用。由于小学生自身能力的限制以及小学数学本身复杂难懂的特性，导致小学生在学习过程中很容易遇到各种各样的困难。由于小学生本身存在差异，就要求教师不能在教学内容和方法上一视同仁，要利用小组合作以及分层教学对小学生进行数学教学和指导。
一、提升分层教学意识，强化分层教育与小组合作
对于小学生来说，每个个体之间都是存在差异的。由于小学生生长环境不同，受到的教育启发不同以及天赋思维不同，会导致小学生群体之间存在一定的差异性。这种差异性会影响小学生学习的效果和质量，体现在小学生的数学学习水平上。而数学知识本身就是较为复杂的内容，其中包含很多逻辑思维和抽象概念，需要小学生具备良好的学习能力，掌握相应的学习方法，才能更好地提升数学能力和水平。但是在传统的数学教学中，大部分教师对于这种学生之间的差异性是较为忽视的。教师通常会采用统一的教学方法和内容对学生开展教学，面对存在差异的学生，教师没有进行深入的了解和分析，并掌握学生的真实情况和问题，会直接试图利用硬性的训练来提升小学生的学习水平，导致数学课堂教学形式较为固定和统一，学生的学习状态和效果都得不到有效提高，甚至还会造成两极分化情况，导致学生的数学能力和综合水平难以提升。因此，为了有效解决这一情况，教师要采取分层教学的方式对学生进行教学，要深入了解学生的情况和问题，提升分层教学的意识和观念，利用先进、科学的教学理念指导学生学习数学。在进行分层教学的过程中，教师要将分层教学与小组合作教学进行有效的结合，对学生进行分层后，让学生以小组合作的方式进行进一步的学习和探究，使教学形式能够有效推进和落实，从而有针对性地对小学生进行数学教学，为分层教学打好基础。例如，教师可以在进行数学教学之前，先组织学生开展交流会，以此来介绍分层教学和小组合作的理念和方式，强化自身观念的同时，加深小学生对教学形式的了解，从而达到良好的教学目的。
二、深入了解学生的需求，根据学生实际情况分组
开展分层教学和小组合作教学模式，教师要先充分掌握小学生的实际情况和需求，根据小学生的实际情况进行分组，从而才能科学有效地实施分层教学，提升小学数学教学效果。小组合作，顾名思义就是将学生分为不同的学习小组，以小组的形式进行共同學习和研究，集思广益，促进小学生合作交流能力和思维探究能力的提升。而分层教学也是要将小学生按照实际能力和水平进行合理的分组，再根据不同的分组开展不同内容和形式的教学，以此更好地满足不同层次学生的需求。其实小组合作和分层教学本质上有着相同之处，都需要对学生进行分组，才能进一步展开教学。因此，对学生进行分组就是一件非常关键的工作，分组不能盲目和随意，要仔细考量才能确保分组的合理有效。教师在分组前，要对全部的学生进行详细的了解，包括学生的性格、基础、成绩、思维以及能力表现等，通过对学生的综合分析和评价，将学生分为上、中、下三个组别，将数学学习能力和水平较高的学生分为上组，将学习成绩水平中等的学生分为中组，将数学学习能力较低、思维能力较差的学生分为下组，以此对学生进行综合的评定和分配。在进行分组的过程中，教师可以通过不同的方式对学生进行评定，例如，教师可以利用数学小测验来测试学生的能力，可以让学生解答课外的一些数学内容和习题，以对学生在解题过程中的成绩、思维表现以及方法运用等多方面能力进行评定，从而更加全面公平地对学生进行分组。
三、制定不同的教学内容，因材施教，锻炼学生的技能
在开展数学分层教学过程中，教师要根据不同组别学生的能力水平，制定不同的教学目标和教学方案，具体的教学内容和教学方式也要有所区别，从而对学生进行更有针对性的训练。教师要结合数学教学大纲和整体内容，进行简单、中等、复杂三种层次的教学，制定难易程度不同的教学内容，并设定不同的教学目标。例如，对于学习能力较差的下组，教师要在教学标准的基础上，加强基础知识教学，为下组学生制定一些基础学习目标，并让下组学生在小组合作学习过程中多进行互助式的数学技能探究和学习，让下组学生充分掌握基本的教学内容和知识，并进行大量的重复性训练，以此加深学生的印象，达到熟能生巧的效果。对于中组学生，由于他们学习能力处于中等情况，教师就可以对其进行传统的教学，将数学大纲上的内容和技巧教给学生，并对其数学思维进行开发和训练，给中组设置一些启发思维、促进探究的主题，让他们进行分析和探究，以此提升中组学生的探究意识，更好地发挥其主体作用。对于学习能力较好的上组学生，教师就可以给他们制定难度更高的教学内容，将一些拔高类的知识和内容教给他们，并让小组合作自学基础的学习内容，锻炼其自学能力和综合水平。
四、结合学生的实际水平，进行分层合理的教学评价
通过分层教学和小组合作教学，教师的教学效果和学生的学习能力都会得到有效的提升，教师在对学生进行教学评价时，也要根据学生的不同层级进行分层评价，对不同的小组进行不同标准的评价，这样才能更加公平和合理。例如，教师在进行小组教学评价过程中，对于不同的教学目标的完成度进行不同的评价，不要只关注学生的学习成绩，还要注意学生在学习过程中的全部状态和表现。下组学生有没有完全掌握基础技能、中组学生有没有实现自我突破、上组学生能力水平有没有得到进一步的提升和发展，这些都应该是教师关注的点，同时教师也要注意三组之间的交流和互换，减少班级的分化现象，使每一个学生的数学能力都得到有效提升。
综上所述，在小学数学教学中应用小组合作教学以及分层教学模式，可以更好地促进小学生学习效果和质量的提升，对于不同层次基础的小学生，可以将分层教学和小组合作教学进行有效结合，有针对性地对小学生进行数学指导和训练，以此提升小学生的数学素养和综合能力，同时还可以有效提升小学数学教学效率和质量，以达到理想的效果。
参考文献：
[1]李佳栋.基于小组合作的小学数学分层教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）.
[2]任俊宇.小组合作構建小学数学分层教学[J].数学大世界（上旬），2020（06）.
[3]秦虎明.基于小组合作的小学数学分层教学探究[J].课程教育研究，2020（03）.
[4]柳胜利.基于小组合作构建小学数学分层教学[J].新课程研究，2019（27）.
[5]陈妹.应用小组合作 推进小学数学分层教学[J].读写算，2019（24）.
（责编 吴 娟）
