席世荣
【摘 要】随着素质教育改革的不断深入，高中教育对高中生和高中教师提出了更大的挑战。如今高中英语课堂的教学方式和教学理念得到了显著提高，有效提升了学生的学习质量，同时对于学生英语核心能力的培养也具有非常关键的作用。
【关键词】核心素养;高中英语;有效课堂;构建策略
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）10-0131-02
Strategies for Effective Classroom Construction of High School English based on Core Literacy
（Pingquan Middle School， Zhenyuan County， Qingyang City， Gansu Province，China） XI Shirong
【Abstract】With the continuous deepening of quality education reform， high school education poses greater challenges to high school students and high school teachers. Nowadays， the teaching methods and teaching concepts of high school English classes have been significantly improved， which has effectively improved the quality of students' learning， and at the same time has a very critical role in the cultivation of students' core English skills.
【Keywords】Core literacy;High school English;Effective classroom;Build strategy
随着我国新课程的不断改革，逐渐提出了要以培养学生的学科核心素养为教学理念和教学目标，如此一来既强化了现代教育教学中培养学生核心素养的意义，也给应试教育带去了很大的冲击。因此高中英语教师在教授学生知识的同时也要强化学生的学习能力，以此为提升其综合素养奠定一个良好的基础。所有的高中英语教师都要深刻贯彻核心素养的教学理念，在日常的英语教学活动中不仅要培养班级学生的阅读及写作能力，还要不断地提升其英语综合能力，以此为他们的全面发展打下坚实的基础。
一、運用生活化的教学模式，培养学生的语言素养
核心素养下的英语学科教学活动，对学生的要求是能够实现其自身的价值及能够满足社会发展的相关素质能力。对此，高中英语学科以核心素养为目标的教学活动过程中，教师就不能再单一地提高学生的英语学习技巧，而是对学生的各种能力素养都要进行培养。通过这种形式，让学生可以自主地进行英语知识的研究和问题解决。教师要在传统的教育教学方式中突破出来，由单向输出知识逐渐变为双向的互相沟通，展现出课堂中把学生当主体的思想，教师在一旁指导，让学生可以实行思考，英语学科中的理论知识，提升学生的思维解析水平，以此养成学生的英语核心素质和学生全方位的综合水平，建立英语高效课堂。
英语教学不应该是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书面教学，究其根本，英语是一种语言，这就让它不能脱离于现实生活，初中英语教师科学研究教学计划，创新教学方法，将书本知识点和现实生活情境相结合，激发学生学习欲望，增强教学氛围。并且英语教师还要注重学生的平日积累，不单单只是书本上的英语知识积累，还有生活中的积累，自己的所闻所见、情感感受，这些都是将来可以用来进行课后练习的素材积累，教师让学生将学习融入生活，将生活融入学习，是最完美的学习方式。
比如，教授“How do you get to school？”这一课的时候，教师可以让学生根据已有的知识进行课后练习，介绍一下自己家到学习的距离，需要经过哪里，以什么方式来到学校。让学生在放学回家的时候，仔细观察学校到家里这段距离的风景，观察会经过哪些地方，然后构思自己的英语作文。并将本科的重点、难点内容讲解给学生，比如“on foot”与“by+交通工具”这两种方式，名词前是不可以加任何冠词和修饰词的。告知学生使学生注重交通形式的表述，动词短语与介词短语的运用形式等。让学生在观察日常生活后，提取生活要求进行学习，提高自身的英语素养。
二、在小组合作中进行互动，培养学生的学习能力
良好的学习能力是核心素养中的一个关键部分，同时关于学生今后的进步空间也是具有非常重要的影响。所以高中英语教师为了有效养成学生优秀的学习能力，需要积极地鼓励学生实行独立思考，在英语学习的实践中一定要全身心加入在其中，只有这样才可以真正地掌握英语学习的不易懂的点与关键点，为学生以后的英语学习打下坚实的基础。教师能够积极地将小组合作的教学形式应用到教学中，让学生拥有一定的合作思想，同时为学生创立舒适的英语学习气氛，展现学生的自身价值，使学生感受到英语学习的乐趣所在，主动地参加到英语学习实践中来，为学生主动学习能力的提高打下良好的基石。
根据实践教学证明，有效培养学生的合作品质，在教学中起着至关重要的作用，对学生今后发展也有起较高作用。校园中学习的知识比较一目了然，学习起来会容易些，并且学生的采纳能力较强，所以教师在班级教育中应该培育学生独立思索的能力，指引学生在学习中进行独立思考来处理学习中碰到的麻烦。教师在教育中应该为学生引荐一些适合阅读的英语素材，通过阅读不仅可以拓宽学生知识眼界，更能充足学生对知识掌握的容量，在独立学习中能较强的培养学生的思维逻辑和创新能力。通过班级教学，教师可以通过思维导图，培育学生的散发逻辑。
三、运用引导式教学方法，培养学生的思维品质
英语学科作为一门语言学科，是需要学生长时间的坚持，同时对于学生的语言能力要求也有着严格的规定，因此高中英语教师在进行高中英语课堂教学的过程中，应当注重学生的英语思维品质的培养，促使学生从对英语的局部了解走向全面了解，便于学生对英语知识学习整体把握。在英语教育教学的过程中，为了到达英语有效教学的效果，教师不妨利用引导式教学方法，促使学生在问题的引导下，展开积极的探究，进而促进学生的英语思维品质的培养，为学生的英语核心素养的发展奠定良好的基础。
例如，我们的祖国和西方一些国家在历史文化、经济、政治等层面上还是有一点区别的，学生在学习英语知识的历程中若是不熟悉有关的文化布景内容，在对知识的理解上也会存在一些差别。故此，在高中英语班级教育中，教师还是要在教学工作中融入一部分西方国家的文化和习俗，让学生了解西方国家和我国的文化差异，进而在学习英语知识时能较好地理解知识内容。
四、运用新技术教学，合理优化评价制度
现在有很多新技术被运用到了教学体系中来，其中信息技术在教学领域中的运用，起到了非常优异的辅助作用，完善了教学中内容体系，让教师的教学活动更加轻松，学生在学习知识也能更加直观和生动。这也是可以应用到课后练习的教学中来的。比如在日常教学活动中，要求学生进行课后练习，而课后练习所需要的素材在现实生活中不太容易见到和找到，那么利用信息技术在网络上就能很方便地找到相关素材，教师完全可以让学生在平时多浏览网络，在网络上积攒相关素材，这样课后练习的时候，就能通过平时的积累，进行很好的利用。其次利用課余时间在网络上寻找一些关于课后练习的英语类教学视频，阅读英语范文、英语名著，这些都是可以做到很好的素材积累，不会造成“书到用时方恨少”的窘迫。
其次就是对于学生课后练习的评价机制了，以往都是教师直接在学生课后练习的作业本上直接批注，指出一些错误，将本子上写满红色的批注，这是很影响学生的课后练习热情的，满满的红色批注，不利于学生课后练习信心的形成。比起寻找学生课后练习上的错误，不如换一种评价方式，给予学生一些正激励的反馈，多给学生一些鼓励，发现学生在课后练习中的闪光点。其次对于不足和缺点，可以选择一些迂回委婉的方式进行提醒，让学生以后注意。这能有效提升学生的课后练习积极性，增强自身自信心。教师在对学生进行点评时，不要只关注教材内的知识点进行评估，要全面、系统地进行评估，包括拓展知识的运用、内容主题、课后练习过程等一系列综合课后练习能力。
五、结语
综上所述，在新课程改革的前提下，核心素养已然贯彻在高中英语教育课堂之中，所以不单单要注重学生的英语成绩的进步，同时也要注重学生的全方位进步，同时对于学生实行更加有严格的标准。高中英语教师需要综合实际的高中学生的英语学习情况，设置出适合学生的课堂教学策略，使英语学习课堂的有效性得以提升，继而全方位地帮助学生养成英语核心素养，为学生将来的前进道路扫清障碍。
参考文献：
[1]白育宏.微课在高中英语教学中的应用与启示[J].才智，2019（36）.
[2]胡玉昆.高中英语核心素养的内涵与培养路径分析[J].才智，2020（02）.
[3]张天一，刘金.对分课堂与高中英语教学反思[J].海外英语，2020（02）.
（责编 侯 芳）
