【摘 要】在初中信息技术教学中，教学评价还存在很多问题，学校和教师要高度重视教学评价，明确教学评价的作用，进行教学评价策略的创新，在教学评价方法和模式上进行优化，更好地促进学生学习积极性和能力素养的提升，达到良好的教学目的。
【关键词】教学评价;初中信息技术;教学作用
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）10-0171-02
On the Role of Teaching evaluation in Junior Middle School Information Technology Teaching
（Tianjiabing Middle School， Jishishan County， Gansu Province，China） AN Xiaoshun
【Abstract】In junior high school information technology teaching， there are still many problems in teaching evaluation. Schools and teachers must attach great importance to teaching evaluation， clarify the role of teaching evaluation， innovate teaching evaluation strategies， optimize teaching evaluation methods and models， and better promote the improvement of students' learning enthusiasm and ability literacy achieves good teaching goals.
【Keywords】Teaching evaluation; Junior high school information technology; Teaching function
在教学过程中，教师不仅可以通过课堂教学提升学生的文化知识水平和学习动力，还可以根据学生的学习状态、过程以及成绩结果对学生进行合理的评价，激励和引导学生进行自我反思和提升，明确学生的优势和不足，提升教学质量和效率。通过对学生进行合理的教学评价，可以更好地发展学生的综合能力素养，从而使初中信息技术教学水平得到提升。
一、当前初中信息技术教学评价存在的问题
（一）教学观念偏差，缺乏教学评价意识
信息技术教学是特指与计算机、网络和通信相关的技术，是当前素质教育的重要组成部分，可以更好地培养学生的创新精神和实践能力，促进学生综合能力发展。信息技术的教学是素质教育要求的体现，通过对初中生进行信息技术的教学，可以更好地提升初中生信息技术方面的技能和素养，为学生未来发展提供更多的可能。但是在实际的信息技术教学中，部分学校和教师却忽视了信息技术课程开设的本质目标，更加注重学生理论知识技能的教学和评价，对学生的创新意识和实践能力发展较为忽视，导致学生将注意力都放在应付考试和提升技能上，对学生的思维意识发展没有进行重点培养和提升。尤其是在教学评价方面，教师通常缺乏正确的教学评价意识和观念，忽视教学评价对学生发展的作用，教学评价没有进行系统的、科学的开展，甚至有些过于形式化，导致学生学习状态和质量也受到影响，降低学生学习的积极性和动力，影响学生信息技术水平的提升。
（二）教学评价方法不科學，教学评价分离
当前初中信息技术教学评价方法不够科学，教学过程和评价结果产生分离，也是影响信息技术教学效果的重要因素之一。教学评价不仅是对学生一段时间内知识技能学习结果的评判，更是教师对学生学习态度和学习过程的认可和鼓励，通过教师的教学评价，不仅可以了解学生的学习成果，还可以了解学生学习过程中得到的收获和进步，从而对学生的学习劲头和努力进行肯定和赞赏，促进学生学习兴趣和热情的提升。但是在实际教学过程中，很多教师在教学评价的方法上就出现了问题，教师单纯地以学生的考试成绩作为评价的依据，教师作为整个教学评价的主体，结果导致学生忽视学习过程，不愿意将精力放在探究和思考上，更加注重理论知识的死记硬背和技能的熟能生巧，学生的思维受到限制，导致整个教学评价不够公平和科学，也使教学评价失去了价值和意义。
二、教学评价在初中信息技术教学中的策略和作用
（一）开展鼓励性教学评价，激发学生的学习积极性
在初中信息技术教学过程中，想要更好地体现信息技术教学评价的作用，就要在教学评价过程中开展鼓励性教学评价，以激发和提升学生学习信息技术的积极性。在传统的教学评价中，教师往往更注重维护教师的权威性，更多地关注学生身上的不足和问题，对学生进行批评性评价，导致学生在学习过程中很容易失去信心和动力，产生自卑或者自暴自弃的心理和行为。因此，教师要想提升信息技术教学效果，就要利用教学评价提升学生的学习动力和积极性，教师要对学生在学习过程中的优秀表现和良好状态进行合理的评价，放下教师的姿态，以和蔼、真诚、亲切的语言和语气对学生进行鼓励和赞扬，帮助学生树立学习的信心，提升学生学习信息技术的热情，使学生能够积极主动地参与到教学中，使教学评价能够更好地发挥作用和效果。
（二）进行分层化教学评价，锻炼各层级学生的能力
在信息技术教学过程中，教师要对学生进行分层化教学评价，通过对不同层次学生的不同表现进行不同的评价，更有针对性地挖掘学生的优势和潜力，促进学生多方面能力发展。初中生本身就是存在差异的群体，每个学生的学习能力、特长爱好以及思维潜力都是不同的，在学习信息技术知识技能的过程中，表现出来的状态和学习成果也是不同的。对于不同的学生教师一定要进行差异化教学，在进行教学评价时也要进行分层评价，以不同的教学目标和评价标准作为评价依据，才能更加公平合理地对学生进行评价。但是在实际教学中，很多教师虽然能够采用差异化教学，但是却忽视了分层评价，在评价中仍采用统一的评价标准对学生进行评价，就导致评价结果不够合理和科学，同时也影响了学生特长的发挥。因此，教师要在教学评价过程中，对学生开展分层教学评价，根据学生学习前的不同基础能力以及学习过程中的表现和学习后的成果进行评价。还可以通过教学评价有针对性地对学生的学习过程和结果进行指导，让学生正视自身的问题和优势，继续保持和提升优势，不断地完善不足之处，对特长进行重点培养和提升，促进学生多方面能力的发展。
（三）注意多元化教学评价，发展学生的多方面素养
在对学生进行教学评价的过程中，教师要注意对学生进行多元化的教学评价，对学生多方面能力进行评价和指导，使学生的多方面能力素养得到提升和发展。信息技术教学本身就是包含计算机、网络和通信等多方面的教学，教学内容较为广泛，实践技术也涉及很多方面，教师如果单纯地对学生的一方面能力进行评价，势必会对学生的综合能力发展造成影响。在实际的教学评价过程中，教师就容易产生这样的问题和错误。部分教师通过学生理论考试成绩或者计算机单项操作结果进行教学评价，否定学生的其他能力，就会导致学生其他方面难以得到提升和发展，还会导致学生学习积极性的丧失，影响学生学习技能的提升。因此，教师在进行教学评价时，要在教学评价内容和结构上进行合理的调整，设置多方面的教学评价内容，对学生的多方面能力进行考核，然后再进行合理的评价，促进学生多元化的发展，发挥信息技术教学评价的作用。
（四）调整静态、动态评价比，注重学生发展性评价
进行教学评价，教师要将原有的静态评价向动态评价延伸，调整好静态评价和动态评价的比例，以发展性评价代替终结性评价，更好地促进学生综合素养的提升和发展。教学评价只是对学生一段时间内的学习成果进行评价，这个学习和评价过程不应该是静态的，而应该是动态的，对于学生整个学习过程进行动态的评价，才能更加全面地掌握学生的学习过程，了解学生学习中出现的问题，从而有针对性地对学生进行指导。同时，在进行教学评价时，教师也不要对学生进行终结性评价，而是要对学生的潜力和发展方向进行发展性评价，为学生未来发展和努力的方向提供更多的指导，给学生信息技术发展提供更多的机会，从而真正使教学评价发挥应有的作用。
三、结语
綜上所述，在初中信息技术教学过程中教学评价发挥出了巨大的作用和意义，一方面可以更好地提升学生学习的信心和积极性，提升学生的学习质量和效率;另一方面还可以通过对学生进行合理的评价，促进学生综合素养的提升，对教学进行调整和优化，提升初中信息技术教学的实效性，从而使信息技术教学水平和效果不断提升。
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作者简介：安晓顺（1980.03-），男，土族，甘肃积石山人，本科，中教一级，研究方向：信息技术。
（责编 张 欣）
