杜登霞
【摘 要】在小学语文教学中，学生的朗读能力是不可忽略的重要部分。这不仅是培养学生语感的有效途径，还有利于促进学生语文综合能力的发展。目前在小学语文教学中，教师还是会把重点放在生词、句型上，学生朗读能力常常会被忽略。因此，本文对现阶段小学语文朗读教学的现状进行了探究，对开展小学语文朗读教学的有利影响进行了阐述，并提出了相关的教学策略。
【关键词】小学语文;朗读能力;教学策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）10-0133-02
Analysis on the Cultivation Strategy of Students' Reading Ability in Primary School
Chinese Teaching
（Siyuan Experimental School， Anding District， Dingxi City， Gansu Province，China） DU Dengxia
【Abstract】In elementary school Chinese teaching， students' reading ability is an important part that cannot be ignored. This is not only an effective way to cultivate students' sense of language， but also helps to promote the development of students' comprehensive Chinese ability. At present， in primary school Chinese teaching， teachers still focus on new words and sentence patterns， and students' reading ability is often ignored. Therefore， this article explores the current situation of primary school Chinese reading aloud teaching， expounds the beneficial influence of carrying out primary school Chinese reading aloud teaching， and puts forward relevant teaching strategies.
【Keywords】Primary school Chinese; Reading ability; Teaching strategy
随着小学语文教学方法的不断革新，传统的教学方法变得不再适用。就要求教师进行语文教学的时候，不能局限在对知识的讲授和传输方面。在语文教学中培养学生的朗读能力，可有效加强学生良好的语感培养和语言能力发展，也有利于小学生的语文写作，这是一种创新型的教学方法。所以，教师必须结合现状，制定相关的教学方法，以提升学生的朗读能力和教学效果。
一、小学语文朗读教学现状
（一）教师对朗读教学的重视程度不足
随着小学语文新课改的不断深入，很多教师已经形成以培养学生的学习能力为主，而不是依赖于理论性知识的传授。但是在此过程中，还是很容易被传统教学观念和应试教育影响，把教學重点放在生字的认知和书写上面，缺乏对朗读教学的重视程度。部分教师甚至采取播放音频的方式替代范读，在学生朗读的时候缺乏专业性的指导。这就会导致朗读教学显得过于单一和枯燥，也难以引起学生共鸣，导致朗读教学效果低下。
（二）小学生对朗读兴趣不高
在对学生朗读能力进行培养时，往往需要学生集体朗读课文。但是很多学生对于语文课文朗读的兴趣较低，不能充分参与到集体朗读中，甚至有些学生想要浑水摸鱼，只是张嘴却没有声音，导致整体的朗读教学效果并不理想。久而久之，学生的朗读水平就出现了两极分化的现象，一些在集体朗读中不开口的学生会逐渐加重朗读障碍。因此，必须采取灵活的教学方式，激发学生朗读的兴趣。
二、开展小学语文朗读教学的有利影响
（一）提升学生的语文综合能力
提升小学生的朗读能力，可以让学生明白语文不仅是单一的文字，更是可以进行灵活沟通的方式。学生在朗读训练时也能体会到汉语文字具备的独特的韵律之美，并且这也是不断提升自己的语感、沟通水平的一个过程。与此同时，引导学生融入情感进行朗读，会对课文内容和情感的理解更透彻，更加有利于提升自身的语文阅读能力和写作水平，从而使语文的综合能力得到有效提升。
（二）加深学生对优秀传统文化的理解
语文是素质教育中非常关键的学科，被放在一个重要的位置。语文在每个人的不同阶段都发挥着重要的作用，它不仅是人与人之间沟通交流的介质、阅读时候的一个符号，其中更蕴含着中国几千年留下来的智慧结晶。学生在学习朗读的时候其实也是在对中国优秀传统文化的一种品读，朗读可以引导学生对于传统文化的思考和传承，从中更好地激发小学生内心对民族的认同感和自豪感。
三、在小学语文教学中培养学生朗读能力的具体策略
（一）教授朗读技巧
教师除了要在朗读教学中帮助学生树立重视语文朗读的观念，还应该在尊重以学生为主体的前提下结合主题开展各项活动，并且发挥自身的引导作用。在学生进行朗读的过程中，帮助学生奠定文章的朗读基调，在此基础上还应该对文章中有关停顿、重音等朗读技巧进行相应的指导。
例如，在对三年级语文课文《荷花》展开朗读教学时，教师可以先示范朗读，在第一遍示范朗读中帮助学生认识和学习课文中的生词，奠定文章的阅读基调。之后第二遍请学生齐读文章，并且在朗读的过程以“我”的视角结合课文中有关荷花的描写性句子展开想象。在学生集体朗读之后，教师让学生自由对文章进行朗读，在朗读中带着问题去思考，请学生划出最喜欢的句子，并且说明原因。与此同时，学生可以在教师的引导下对文章中的“挨挨挤挤”“翩翩起舞”等词展开多次朗读赏析，引导学生进行思考，从中更好地体会这几个词语的精妙之处。最后，教师可以让学生开展个性化朗读，这样学生对整篇文章的领悟和理解程度也会更高，教师引导下的多次朗读结合相关朗读技巧的方式能够切实提升学生的朗读能力。
（二）创设良好的朗读情境
由于文字是以一个平面的形式展现出来的，缺乏生动形象的特征。在进行课文朗读的时往往很难只是通过朗读文字融入课文描述的情境中。因此，教师在进行朗读教学的时候，可以适当结合多媒体设备，将单一的文字转变成一幅幅生动的图片，创建一个良好的朗读情境，从中收获与众不同的体验。
例如，在对课文《难忘的泼水节》进行朗读教学的时候，很多学生对于傣族这个节日的背景并不理解，也很难通过文字的朗读体会到作者背后的思想情感。因此，教师可以充分使用多媒体设备，在学生第一遍通读课文之后，用视频或者图片的形式介绍傣族泼水节的历史来源和传统。在学生直观地了解节日背景和文化习俗之后，再引导学生有感情地去细读全文。在朗读教学中使用多媒体技术可以有效突破教学中存在的疑难点，当文字可以用一种更直观的方法得到理解时，学生也自然而然能在朗读中领悟到更多的内容和情感。
（三）培养学生的朗读兴趣
兴趣是激发一个人自主学习和探索欲望的内在源动力之一，对于小学生来说，兴趣更发挥着事半功倍的作用。只有在朗读中找到其中的乐趣，才能触发他们自身的主观能动性，更加喜爱朗读，朗读能力也能在无形中得到提升。
例如，由于小学生的思维模式偏向形象，让他们对全是文字的课文或者书籍进行朗读，学生认字能力受到限制的同时，也很难激发他们朗读的兴趣。因此，教师可以在进行朗读教学的时候，尽量选择一些图文并茂、篇幅较短的图书，逐渐激发学生对于朗读的自信心和兴趣，再逐步增加难度。又如，小学生很喜欢竞争，因此教师可以鼓励学生在课外时间结合自己的兴趣去朗读一些书籍，随后巧用比赛的形式，评选出每周的“朗读之星”。需要注意的是，教师需要在学生朗读之后适时做出点评，对其中的字音进行纠正的同時，还应该对学生加以鼓励，对优点进行表扬。这种方式，不仅能激发学生参与到朗读比赛中，还能在竞赛中保持学生对朗读的热忱之心。
四、结语
朗读教学在小学语文教学中是不容忽视的重要组成部分，不仅能提升学生的朗读能力和语文综合能力，还能深化学生对传统优秀文化的理解。目前，小学朗读教学中还是存在教师对于朗读教学重视程度不足、学生朗读兴趣较为低下等问题。因此，教师在开展朗读教学的时候需要教授相关的朗读技巧、创设良好的朗读情境、培养学生的朗读兴趣，以便更好地开展朗读教学，提高教学效率。
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（责编 侯 芳）
