【摘 要】红色文化教育可以实现中国传统文化与民族精神的延续，通过积极开展红色文化建设，可以创建绿色生命，能够推进红色文化的可持续发展，更好地传递中国传统文化与美德。红色文化教育与当前素质教育理念完美契合，能够促使学生在规范自己言行举止的同时，树立远大的抱负，实现全面发展。
【关键词】红色文化;学校内涵;浸润校园;特色发展
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）10-0095-02
Let the Red Culture Infiltrate the Campus and Boost the Development of the Connotation and Characteristics of the School
（Guoqing Primary School，Gaotai County，Gansu Province，China） DENG Jin
【Abstract】Red culture education can realize the continuation of Chinese traditional culture and national spirit. Through active development of red culture construction， green life can be created， the sustainable development of red culture can be promoted， and the traditional Chinese culture and virtue can be better transmitted. The red culture education perfectly fits the current quality education concept， which can encourage students to establish lofty ambitions and achieve comprehensive development while regulating their words and deeds.
【Keywords】Red culture; School connotation; Campus infiltration; Characteristic development
在學校教育中，历史是最好的教科书。中国革命历史是培养学生爱国意识、艰苦奋斗精神的最佳营养剂。结合本地革命老区的天然资源，结合党组织的教育方针，党组织的十九大精神，笔者经过多次调研与考察，贯彻学校提出的“创红色品牌，办绿色教育”的办学理念，将红色文化作为重点，将现代教育理念作为核心，积极打造“红色文化”课程建设，以此助力学校内涵、学校特色的发展。
一、寓“以红育人”于管理中
学校要注重师德师风的建设，分析当前形势，强化当地红色资源的应用，建设积极向上的氛围。以中国的红色精神引导教师铸造师德、师魂。制定《学校建设红色教育特色方案》机制，完善相应的配套制度，完善管理流程，确保职责清晰，保障红色教育的稳定开展，促使该工作有章可循，相关教育工作的开展有组织、有计划、有目标等，确保红色教育工作能够落实，可以凸显教育特色。
其次，在学校教育背景下，为了进一步推动红色教育的贯彻落实，学校也要主动对于红色教育的精神内核进行分析，通过宣传教育的组织与开展来保障教师教学理念的与时俱进。 “团队合作”精神作为红色精神的重要组成，教师在人际交往、日常工作中通过团队合作精神的发挥可以提高工作质量，改进工作效率。因此，学校在开展红色教育实践时，除了从具体的工作流程、岗位职责上落实红色精神内核，也要主动通过教育活动的组织，从教师群体出发促进红色教育的发展，加强不同年级、年龄教师之间的合作，创改教学活动，提倡合作精神，开展相应活动，建设和睦的师师关系，确保教学的高质量进行。
学校“五课”指的是备课、说课、上课、评课、课后反思，开展教研活动之前，教师之间属于分工合作，可以增进教师友谊。通过举办相应的教师活动，可以加强团队合作。学校要注重养成教育工作，在教学活动进行中要从细节入手，注意行为习惯、言行举止的培养与规范，强化师生合作意识，以此为素质教育工作的开展奠定基础，助力学生发展，凸显学校办学特色。红色教育以及红色实践活动的组织最终都要落实到具体的个人行为，而在精神向行为转变过程中，接受者要主动进行内容的学习与知识的内化，学校从具体的培训以及宣传工作入手可以加大教师对于红色的理解，而教师群体也要主动从个体出发，以红色精神来指导个体的教学实践工作，既深入理解红色精神内容，也通过教师榜样示范作用的发挥，帮助学生理解、掌握红色精神，扩大红色教育的影响范围。
二、寓“以红育人”于教学中
成立专门的“红色教育”研究组织，实现教育效率的提升，强化德育境界，以此实现学校德育水平的提升。建设专门的“红色教育研究小组”，加强整合革命老区红色资源，“传承红西路军革命精神，让红色文化浸润小学校园”的实践研究，加大鼓励力度，促进学校更好地开展红色教育培训工作，继而推进教学改革，扩大教育范围，打造鲜明的教学品牌。
要走出课堂，摆脱学校的束缚，体验社会内的生活，到所在地的革命老区去探索红色资源，培养自身的红色精神。学校要鼓励教师积极挖掘当地的红色资源，满足学生学习需求，创建良好的红色教育条件。在教学过程中，贯穿爱国主义，体验生活，展现生命与地方文化风采。而为了使学生在实践活动中有更好的认知、理解、把握红色精神，教师要主动发挥引导者的教育职责，在实践活动开始之前引导学生对于红色资源进行初步的了解，通过资料的收集，背景知识的了解，促使学生在实践体验过程中从更深层次的思想角度理解红色文化，形成情感上的共鸣与思想上的认同。
学科教学期间，渗透红色文化，与其他文化融合，能够促使文化的沉淀。红色资源是我们党和国家的宝贵财富，是优质教育资源。它的内涵丰富，是集坚定的理想信念、高尚的道德情操、深厚的爱国主义于一体的社会主义核心价值体系的重要内容，是世界观、人生观和价值观教育的重要资源;它形式多样，可以让教育者在实施教育时，借助多种载体形式，创新教育方法;它功能独特，对当代中国公民教育、学生教育、军人教育和党员领导干部教育有着不可替代的重要作用。
比如，语文教师在开课前，可注重学生轮流开展演讲，讲解红色宣言。每次阅读一首红色诗歌，每月教唱一首红色歌曲。体育教师可以带领学生开展红色体育训练等，在教育过程中埋下红色種子，让红色文化在校园内蔓延。
三、寓“以红育人”于活动中
开展“一中心三基地”教育，能够将红色育人与学校的各类活动结合。“一中心”指的是在教学过程中需要将课堂作为教育核心，作为开展此教育的的核心战地。在课堂教育教学过程中，应当逐步渗透红色文化。学校可以制定“三基地”，定期带领学生去参观，比如：笔者所在学校建设了德育基地、国防教育基地与劳动基地。德育基地主要是当地的红色旅游景点，能够促使学生了解红军的相关历史，激发学生的爱国、爱家情怀，增强学生的责任感。劳动基地可以促使学生认知花草、知晓生命的可贵，热爱生活。
比如，驻守在边关的军队、驻留在海上的军队，他们均是奉献了自己的生活，保卫了祖国的安全。通过列举身边的案例，与生活结合在一起，能够促使学生更好地融入其中，进而跟随榜样，继承中华民族的传统文化与优良作风。
四、红色教育的启示与作用
在“红色教育”理念的影响下，学生开始热爱学习，教师也开始热爱教育工作，涌现出了很多“三好学生”，就像春雨一般，创办了全新的教学途径。我校实施“红色教育”期间，其成绩获得了师生及部门的认可。红色教育的开展可加速校风的建设，能够形成班风，构建学风。学生之间能够相互学习，互帮互助。教师之间能够相互团结，互帮互助，形成积极进取的良好教风。学校干部、师生之间关系融洽，校园内构建了良好的政通人和局面。开展红色教育，能够促使学生传承与发扬中国传统文化，提升家长的教学满意度，促使社会各界更加关注学校教育，以此提升学校的教育质量。
五、结语
综上所述，学校“以红育人”是一种尝试、探索，是一个教育的新课题。在素质教育理念下，我们不可忽视“红色教育”带来的丰厚教学资源、带来的良好教学氛围。学校应当深入探索，树立理想，创新教学路径，促使学校“红色教育”熠熠生辉。
注：本文为甘肃省“十三五”教育科学规划“传承红西路军革命精神，让红色文化浸润小学校园的实践研究”（课题立项号：GS[2020]GHB4247）的研究成果。
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作者简介：邓金（1980.12-），男，汉族，甘肃高台人，本科，一级教师，研究方向：小学教育。
（责编 杨 菲）
