伏丽
【摘 要】语文是小学生学习的启蒙学科，在奠定学生的基础涵养、增强学生的文化底蕴等方面发挥着重要的作用。在小学语文教学中，识字教学和阅读教学是两项主要内容，识字教学能够让学生初识汉字，具备基本的认知能力;阅读教学能够让学生体会文字，理解文章，培养学生的审美情趣和文学素养。小学生有很多学习潜能，等待教师通过有效的手段去激发。综合以往的教学经验不难发现，二者之间存在密切的联系，识字可以从阅读中习得和积累，阅读也可以通过识字提升理解程度。因此，教师不妨从中开辟道路，增强教学的更多可能性，将识字教学与阅读教学进行融合，从而构建起更加科学合理的教学模式。
【关键词】小学语文;识字教学;阅读教学;教学策略
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）10-0175-02
On the Integration of Literacy Teaching and Reading Teaching in Primary Schools
（Leya School， Pingchuan District， Baiyin City， Gansu Province，China） FU Li
【Abstract】Chinese is an enlightenment subject for elementary school students to learn， and it plays an important role in laying the foundation of students and enhancing their cultural heritage. In elementary school Chinese teaching， literacy teaching and reading teaching are the two main contents. Literacy teaching can enable students to learn Chinese characters for the first time and have basic cognitive abilities; reading teaching can enable students to experience text， understand texts， and cultivate students aesthetic appeal and Literary accomplishment. Primary school students have a lot of learning potential， waiting for teachers to stimulate them through effective means. based on previous teaching experience， it is not difficult to find that there is a close relationship between the two. Literacy can be learned and accumulated from reading， and reading can also improve understanding through literacy. Therefore， teachers may wish to open up a path from this， enhance more possibilities of teaching， integrate literacy teaching and reading teaching， so as to construct a more scientific and reasonable teaching model.
【Keywords】Primary school language;Literacy teaching;Reading teaching;Teaching strategy
作為一门基础性课程，小学语文是学生最早接触到的，其知识体系纵贯中小学，每一个学习阶段都有具体的学习任务，学生经过系统学习以后，其能力能够得到潜移默化的提高。小学语文更注重学生基本能力的发展，通过汉字的学习，诗词歌赋的背诵以及散文、小说的阅读，学生能够建立起初步的语文素养。在语文教学中，识字与阅读是小学生学习的两项主要内容，他们需要从拼音、笔画、偏旁开始学起，提高自身的识字能力，也要在不断的阅读过程中积累字词，提高阅读素养。基于此，本文主要针对小学语文中识字教学与阅读教学的融合开展进行探讨，并且提出相应的教学策略。
一、布置课前预习作业，提高学生的识字能力
课前预习作业与课后巩固作业都与课堂的学习内容有着密切的联系，形成了良性循环，与学生的学习效率和学习质量有很大的关系。小学语文课文中通常会有适当的生字存在、适量的难度设计，为挖掘学生的潜力、提高学生的能力提供了可能。综合以往的教学经验不难发现，在常规教学中，课前预习作业出现的可能性较小，由此可见小学生的预习能力没有得到重视。殊不知，这也是学生自主学习能力的重要体现。通过预习，学生能够养成认真学习、主动学习的意识和习惯。因此，教师可以在新课教授之前让学生进行预习，着重对文中的生字词进行学习。例如，教学《植物妈妈有办法》这部分内容时，教师可以先让学生自主预习，为学生布置预习任务。为了保证学生预习作业的完成质量，教师可以给学生设计一份预习学案，让学生按照步骤预习。首先，学生要自主阅读一遍课文，并且在此过程中找出生字词，然后完成学案的相应内容。其次，学生要能概括出文章的大概内容，能够搞清楚文章的段落层次。最后，在上课时，教师可以让学生上台，写出自己学到的生字词。这样一来，通过布置课前预习作业，能够提高学生的识字能力，引导学生养成良好的学习习惯和学习态度。
二、有感情地朗读课文，提高学生的阅读能力
在小学教材中，“有感情地朗读课文”是经常出现在课后要求中的，这能够培养学生的语文情怀，使其感受到文字的力量，体会到文字的魅力。没有感情地阅读与有感情地朗读一定会有不同的效果，后者更能够激发学生的学习热情，增强学生对文章内容的理解，对课文中使用的字词、表达手法，学生都能够有特殊的感受。值得注意的是，在阅读教学中，教师不仅要注重学生理解能力的提高，还要关注学生基础知识的巩固，从多个方面塑造学生的人格，让学生沉浸在知识的海洋中尽情遨游。例如，教学《富饶的西沙群岛》这部分内容时，教师可以鼓励学生带有感情地朗读课文，感受西沙群岛的“富饶”与“美丽”。首先，教师可以带领学生朗读一遍，让学生学会押韵，学会抑扬顿挫，处理好语调、语音的问题，完善学生的语言素质。其次，教师可以让学生起来朗读，考查学生的语言表达能力，然后让学生说出自己对文章中文字运用的理解。最后，教师可以摘抄下课文中的好词好句，然后给学生讲述其词义以及运用的具体情景。这样一来，通过鼓励学生有感情地朗读课文，有利于提高学生的阅读能力。
三、推荐课外阅读书目，拓宽学生的语文视野
由于小学生的学习压力不算很大，主要以激发学生的学习兴趣、培养学生良好的学习习惯为主。因此，教师不需要给学生施加太多的压力，这样反而会引起学生的不适，引起学生的反感。从侧面来看，这也要求教师能够以更加积极灵活的形式进行教学。课内阅读量虽然已经足够，但是却不能满足学生拓展能力的需要，在课外，小学生仍然需要进行阅读，从阅读中习得知识。在课外阅读的过程中，学生能够自觉地积累遇到的文字和句子，并且将其予以运用。鉴于此，教师可以给学生推荐一些课外读物。例如，教学《雷锋叔叔，你在哪里》这部分内容时，教师可以让学生课外去阅读有关“雷鋒”的书籍，了解他更多的事迹，从而了解这个人物。由于小学生对雷锋可能感到陌生，所以教师可以先让他们去了解这个人物，这对于学生学习内容的展开会有很大的帮助。在授课过程中，教师可以播放《学习雷锋好榜样》这首歌曲，营造班内的学习氛围，给学生打造良好的学习情境。有了学习情境，学生的学习能够更加有激情。这样一来，通过推荐课外阅读书目，能够拓宽学生的语文视野，将课内与课外的学习进行有机结合。
四、结语
综合上文可以看出，在小学语文教学中，识字教学与阅读教学的融合是行之有效的教学策略，教师可以大胆尝试想法，从而取得理想的效果。首先，教师可以布置课前预习作业，让学生借此机会熟知生字词，提高学生的识字能力，减少学习过程中的负担。其次，教师可以让学生有感情地朗读课文，利用文中的字词句段，引导学生体会作者的思想情感，从而提高学生的阅读能力。最后，教师可以向学生推荐课外阅读书目，使学生不再局限于课内的学习内容，而是有机会领略到更丰富的语文魅力，从而拓宽学生的语文视野。
参考文献：
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（责编 张 欣）
