【摘 要】小学是培养学生阅读习惯的奠基阶段。在这一阶段，可以充分借助亲子阅读，对学生的阅读兴趣、阅读习惯进行有效培养。在学生与家长互动阅读的过程中，学生能够获得更好的阅读体验，提升阅读趣味性。本文就此对亲子阅读中培养小学生阅读习惯的相关内容进行分析。
【关键词】亲子阅读;阅读习惯;阅读兴趣
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）10-0181-02
Effective Strategies to Cultivate Primary School Pupils' Reading Habits in Parent-child Reading
（Qingquan School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） WU Yinghua
【Abstract】Primary school is the foundation stage to cultivate students' reading habits. At this stage， we can make full use of parent-child reading to cultivate students' reading interest and reading habits effectively. In the process of interactive reading between students and parents， students can get a better reading experience and improve reading interest. In this paper， parent-child reading in the cultivation of primary school students' reading habits related content analysis.
【Keywords】Parent-child reading; Reading habits; Reading interest
一、親子阅读的重要意义
所谓亲子阅读，即指孩子阅读，由家长陪同在侧的一种阅读形式。在培养孩子的过程中，家长能够给予孩子一定的指导、帮助，加强阅读过程中家长和孩子之间的沟通、交流，促进孩子对不同的阅读内容表达自己的感受，促进孩子与家长之间形成良好的关系。同时也有利于促进孩子后期的独立阅读，加强孩子与家长之间良好的沟通桥梁，在家长与孩子出现分歧时，也能够很好地解决分歧。培养小学生的阅读能力，是学校和家庭双方的共同责任。对于家长而言，对孩子的学习习惯、生活习惯培养都发挥着重要的作用，而应用亲子阅读的方式，能够很好地对学生的独立阅读能力进行培养。亲子共同阅读，既能够作为学习方式，也能够作为孩子和家长之间沟通的桥梁，促进孩子与家长之间建立良好的关系。借助家长与孩子之间的交流，家长能够引导孩子正确的价值观，以正确的观念面对生活、面对问题。在这一过程中，不仅孩子能够获得成长、收获，家长也同样能够获得一定益处。在亲子阅读过程中，家长扮演的角色是多样的，是支持者、参与者，也是引导者。
二、现阶段亲子阅读存在的不足
（一）阅读情感教育相对欠缺
提升亲子阅读质量，能够很好地提升学生理解文章的能力、阅读能力。但就实际亲子阅读情况来看，大多数家长都是直白复述相关阅读内容，耐心相对欠缺，缺少引导孩子与文章作者之间进行情感交流，未充分引导孩子表达自己的读后感，也缺少对阅读内容的延伸，从而影响了孩子阅读的效果，降低了孩子的阅读兴趣。
（二）家长教育认知有待提升
现阶段，部分小学生家长认为孩子接收教育、学习是学校和教师的事情，对孩子学习结果比较看重，在一定程度上忽视了孩子的学习过程。同样，对于亲子阅读，上述家长仍然持有同样的态度，认为孩子阅读就相当于看闲书，并不利于学习，并不支持亲子阅读，从而导致孩子阅读积极性受到影响，不利于养成正确的阅读习惯。
（三）家庭亲子互动相对欠缺
在亲子阅读过程中，需要重视孩子与家长之间的阅读互动，引导孩子体会阅读的乐趣。但就实际情况来看，很多家长认为自己需要保持威严，才能管教好孩子。在该种情况下，很容易导致孩子不能专心投入教学中，会在一定程度上加重孩子的心理负担，影响阅读效果，甚至会导致孩子出现抵触心理。
三、亲子阅读中培养小学生阅读习惯的有效策略
虽然亲子阅读中的主体为学生以及家长，但作为教师，应当积极结合亲子阅读的实际情况，提出有效的亲子阅读指导策略，有效提升亲子阅读的质量、效率，促进家校互动，推动学生成长发展。以下就对亲子阅读中培养小学生阅读习惯的有效策略进行分析。
（一）引导家长应用多样方式开展亲子阅读
在开展亲子活动过程中，需要结合小学生特点，如耐性较差、自律性较差等，因此在亲子阅读过程中，可以借助丰富、多样的阅读方式，提升学生的阅读兴趣，对学生阅读能力进行有效培养。具体可以应用以下方法：其一，朗读法。在亲子阅读的过程中应用朗读法，能够转化无声文字为有声语言，在朗读过程中，家长可以关注孩子朗读的停顿、速度、发音等，引导孩子借助朗读体会作者感情，有效体验阅读内容的意味和气势，对孩子口语表达能力进行有效强化。其二，角色扮演法。在亲子阅读的过程中应用角色扮演，借助孩子爱模仿的天性，引导孩子扮演阅读内容中的人物，在扮演过程中体验不同人物的特点和性格。其三，讲述提问法。在亲子阅读过程中，借助提问、回答的方式，能够帮助孩子梳理阅读内容，促进家长与孩子之间交流互动，引导孩子明确阅读内容中的线索、脉络，全面理解阅读内容的思想感情、主旨大意。其四，游戏法。在亲子阅读教学中应用游戏法，主要是迎合孩子喜欢游戏的本能，借助游戏对孩子阅读兴趣进行有效提升，引导学生体会阅读内容中的情节，借助游戏有效增强孩子的敏捷度、记忆力，有效提升学生的大脑反应能力。在完成亲子阅读后，家长可以对孩子的情况进行评价，鼓励孩子积极进行阅读活动。比如，讲解部编版小学二年级《小蝌蚪找妈妈》一课时，在课前预习阶段，教师即可引导家长与学生进行亲子共读。在实际阅读的过程中，即可应用角色扮演的方式，引导学生阅读。家长可以引导孩子扮演小蝌蚪，家长分别扮演鲤鱼妈妈、乌龟以及大青蛙，进行课文中的对话，从而帮助学生理清文章的内容、脉络。同时，家长也可以与学生共同观看《小蝌蚪找妈妈》的动画片，与课文内容相联系，从而帮助孩子更好地理解文章内容。借助上述方式，能够很好地吸引孩子的注意力，有效提升孩子的阅读兴趣。家长还可以为孩子普及蝌蚪如何变成青蛙的知识，拓宽学生视野，为培养学生良好阅读习惯奠定基础。
（二）选择合适的亲子阅读读物
选择合适的亲子阅读读物，即需要结合小学生不同年龄层次、心理特征、认知特点等方面的情况，选择相应的阅读材料，充分考虑小学生的兴趣，选择学生感兴趣的书籍类型，保证阅读情节有较强的吸引力，贴近学生的实际生活，保证材料具有较强吸引力，且具备丰富的想象力，贴合学生心理。此外，还应当保证材料中的语言文字口语化，辅以相应图画，从而引导学生在感悟内容的基础上促进自身阅读想象的发展，有效激发学生想读、爱读的兴趣、热情。比如，讲解部编版小学语文一年级“和大人一起读”版块的《猴子捞月亮》时，在进行亲子阅读的过程中，在朗读完成后，家长可以为孩子准备绘本故事《猴子捞月亮》。绘本故事中包含大量的图片，家长可以引导孩子借助绘本复述整个故事。对于小学一年级学生而言，对图画阅读更加喜爱，理解起来也更加容易，绘本中的图片能够很好地吸引学生的注意力，学生也能够借助不同的图片展开丰富的联想。结合绘本进行亲子阅读，能够很好地吸引学生的注意力，为培养小学生阅读习惯奠定良好的基础，同时也能够促进学生创造力、想象力以及口语表达能力的发展。
（三）家长要积极听取孩子的阅读想法，并进行正确评价
保证亲子阅读良好的阅读效果，需要强化孩子与家长的互动，还需要强化孩子与家长之间的情感交流。因此教师要积极引导家长认真倾听孩子在完成阅读后的想法、心得，对孩子的阅读情感进行有效延伸，明确孩子对阅读材料的想法，耐心倾听孩子的阅读感想，从而促进孩子进一步阅读。比如，讲解部编版一年级“和大人一起读”版块的《小兔子乖乖》时，在亲子阅读的过程中，家长与孩子共同阅读，也可以播放相应的歌曲，在结束阅读后，家长可以引导孩子说出自己的想法，如问学生：“读了这篇课文，你懂得了什么道理呢？”“如果你是小白兔，你听见有陌生人敲门会开门吗？”随后在此基础上引导孩子表达自己的想法，从而促进孩子与家长的交流，帮助孩子强化情感教育，有效培养孩子的阅读习惯。
综上所述，提升小学生阅读能力的重要途径之一即是亲子共读。借助亲子共读，有利于促进学生与家长之间的沟通，对学生的阅读能力、阅读习惯进行有效培养。因此对于家长而言，需要采取针对性措施，有效培养孩子的阅读习惯。
注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“通过开展‘家庭亲子阅读活动培养小学生阅读习惯的策略研究”（课题编号：GS[2019]GHB0760）的研究成果。
参考文献：
[1]欧阳七零.“亲子共读”助推小学生阅读能力提升[J].科教导刊（电子版）（中旬），2020（04）.
[2]吴静.家园合作 共同提升——浅談有效开展亲子阅读的家园合作方法[J].新课程（综合版），2019（11）.
作者简介：吴迎华（1980.05-），女，汉族，甘肃张掖人，本科，小学一级教师，研究方向：小学语文教学。
（责编 吴 娟）
