刘锋
【摘 要】现阶段，微课在我国教育教学中应用变得越来越广泛，与传统教育教学模式不同，微课的运用打破了时间、空间的束缚，为学生在课堂上营造了一个良好的学习氛围，并弥补了传统教学的不足和缺陷。
【关键词】微课教学;初中物理;运用分析
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）13-0119-02
An Analysis of the Application of Micro-classes in Junior Middle School Physics Teaching
（Zichuan Experimental Middle School， Zibo City， Shandong Province，China） LIU Feng
【Abstract】At this stage， the application of micro-classes in education and teaching in our country is becoming more and more extensive. Unlike traditional education and teaching models， the use of micro-classes breaks the constraints of time and space， and creates a good learning for students in the classroom atmosphere， and make up for the shortcomings and defects of traditional teaching.
【Keywords】Micro-class teaching; Junior high school physics; Application analysis
作为初中教育体系的重点学科，物理知识体系非常庞大，其中所涵盖的概念知识也过于抽象，这对于学生的逻辑思维、抽象思维都有着极高的要求，使得现阶段初中物理教学效果并不理想。随着信息技术的持续发展，微课在教育体系中的运用变得越来越广泛，也得到了人们的认可。微课主要的内容为视频，如多课件、教学设计、习题检测等都属于微课教学的有效资源，这些资源借助一个微型的教学模式、环境出现，相比于传统教学模式有着更加明显的优势。因此，初中物理教师需要深入分析微课应用的价值和作用以及微课在应用中出现的问题，进而制定更加科学、合理的教学计划。
一、微课在初中物理教学中运用的作用
（一）激发学生学习兴趣
在传统物理教学中，教师大都是直接根据教材文本展开教学，并且大都是一些文字性的内容，整个物理课堂教学模式极其单一，在这种课堂教学中学生很难体会到物理学习的乐趣，进而降低了学生物理学习的积极性，导致整个物理课堂教学效率持续降低。将微课运用到物理课堂教学中，可以将原本单一、枯燥的教材文本转化成生动、形象的图片、视频，给予学生感官上的冲击，以激发学生物理学习积极性，强化学生对物理知识的理解，使学生更加熟练地掌握所学内容，帮助学生建立物理学习的自信，使学生在不断的练习中获得成就感。如此一来，在以兴趣为基础的前提下，物理教学就能够取得更加良好的效果。
（二）强化教材文本与实际生活的联系
物理课程作为一门自然与社会相联系的课程，通过学习可以帮助学生充分理解现实生活中出现的种种物理现象，并帮助学生解决生活中所出现的种种实际问题。在以往教学中，教师直接进行理论知识讲解，并没有列举相应的物理案例，这种教学方式直接切断了物质知识与实际生活之间的联系，不仅不满足新课改对物理教学的要求，更降低了物理学习的效率。在融入微课之后，教师借助视频展开教学，并适当地播放一些与课文知识相关的内容，帮助学生找到物理学习与日常生活之间联系，这对于学生日后的学习、发展有着重要的促进作用。
二、微课在初中物理教学的应用策略
（一）合理规划教学内容，丰富教学资源
初中物理教学中要想充分利用微课来提高教学效果，需要对相关的教学内容进行科学、合理的规划分析，以实现教学资源和教学内容的相互补充，并构建良好的教学平台以及微课学习平台。初中物理微課教学中，要想保证微课整体规划的合理性，保障初中物理教学的最终效果，需要教师构建一个良好的微课运用体系，进而避免物理教学中重复利用、碎片化问题等问题出现。此外，教师还应当利用微课将物理学科与其他学科教学进行充分整合，以丰富课程教学资源。以教材中涉及的电路连接问题为例，教师可以利用微课向学生展示生活中常见的电灯、空调等物品，并将一些电路连接问题按照其难度的不同进行划分，并要求学生以小组为单位针对电灯的串联、并联，空调室内电路的连接等问题进行分析，通过电路图绘制，资料收集等方式解决问题，并提高学生对物理课程学习的兴趣。
（二） 运用微课进行课堂导入
现阶段，初中物理教学大都为教师以实验讲述、分析或是提问的形式进行导入，久而久之，就会使得课堂教学变得单一、枯燥，甚至具有一定的局限性。但是，通过微课进行导入则可以有效地解决这一问。以“大气压强”教学为例，在教学之前教师可以进行视频的录制，如：纸托水杯、水瓶吸鸡蛋等实验，在课堂教学中教师先播放相关的制品，在讲解完相应的知识内容之后再将各个实验的过程、步骤、结果进行详细讲解，并将其呈现在课堂上，相比于其他导入方式，微课的导入更加具有吸引力、可信度。通过这种高效率、巩固式的教学模式，不仅能够最大限度提高学生物理学习兴趣，还能够使学生更加深刻地记住各个知识点。
（三）运用微课，深化学生对实验知识的理解
在初中物理教学中，实验教学是重要的组成部分，也是学生理解起来难度最大的内容。传统物理实验教学中，由于班级中的人数较多而设备又比较简陋等原因，导致在实验过程中只有前排的学生可以看到实验的整个过程以及最终的结果，后排学生无法正常观看，久而久之就会影响部分学生的兴趣，同时，部分具有危险性或是需要先进设备的实验直接被教师放弃，导致学生无法正确掌握实验内容，课堂教学效率也随之下降。为了更好地帮助学生理解教材中涉及的各个实验，教师可以将各个实验转化成微课视频，并将视频投放在大屏幕上，让每个学生都能够清楚地观察到每个实验的过程、步骤、结果。同时，在视频播放的过程中教师可以针对一些重点、难点内容进行慢放或是反复播放，并由教师适当地穿插一些口头的分析、讲解，以帮助学生正确地理解每一个的环节、步骤，深化学生对所学内容的理解。以“托盘天平”的使用教学为例，在教学过程中教师可以将制作好的视频进行播放，并对其中的关键环节进行暂停，再由教师进行细致的分析讲解，以保证每个学生都能够正确、无误地看清整个实验过程，掌握正确的使用方式。
（四）运用微课，分析抽象物理知识
在初中物理课堂教学中，难免会涉及一些专业性强，理解起来较为困难的知识，再加上许多初中学生本身的想象力不足、理解能力差，无法充分理解抽象知识，进而导致学习活动的无法正常开展。而运用微课进行讲解，则可以有效地避免这一问题。这是由于微课可以将抽象的知识以视频的形式展现在学生面前，帮助学生正确地分析、理解抽象物理知识。以质点学习为例，许多学生很难正确地理解这一抽象化的概念知识，教师可以在微课中引导学生对比不同的理解，以帮助学生理解这一相对化的概念。从理论上进行分析，质点是指可以忽视形状、大小，只有重量的理想化模型，教师在微课中运用实物进行举例，可以帮助学生充分理解。例如：相对于一段公路而言，在路上驾驶的汽车就可以看作是一个质点。相对于正在运动的天体而言，地球也可以看作一个质点。相关类似的抽象知识还有许多，教师都可以利用微课将其呈现在课堂上，以提高课堂学习效率。
（五） 运用微课，展开课后拓展
在课堂教学结束之后，教师要引导学生利用课余时间对课堂所学内容进行总结和巩固。传统教学模式下，课后拓展只有作业和一些题目的练习，这种方式不仅单一，而且还會增加学生的学习负担。而借助微课可以帮助学生实现知识的有效回顾，针对一些有难度、在课堂上无法及时地理解的知识点，学生也可以利用课余时间反复观看微课视频，以达到知识巩固的目的。以“电磁感应、磁现象”等知识教学为例，由于这一类型的知识较为抽象，学生理解起来难度较大，学生在课堂学习中可能无法全部理解。因此，教师可以将课堂微课教学视频上传到网络上，以便学生可以根据自身的学习情况进行反复学习。此外，教师也可以构建网络交流平台，在平台上针对某一物理知识组织学生进行交流，帮助学生掌握更多的物理知识。例如：教师在网络平台上提出“探究在用相机拍照时，滤镜发挥怎样的作用？”这一问题，上传照相滤镜的微课视频，引导学生针对这一原理进行讨论、探究，进而有效地锻炼学生物理思维。
三、结语
初中物理教学中，微课的有效运用不仅可以帮助学生进一步发散自身的思维，还能够丰富课堂教学内容，转变传统的教学模式、方法，将课堂教学重点、难点集中呈现在学生面前。同时，物理教师还要将微课教学以及传统教学方式进行整合，并把握好微课教学的尺度，以真正发挥其辅助教学的作用和价值，提高物理课堂教学质量。
参考文献：
[1]魏军.微课在初中物理教学中的应用分析[J].中学生数理化（教与学），2020（10）.
[2]郭丽君.微课在初中物理教学中的运用策略与模式[J].教育科学论坛，2020（29）.
（责编 张 欣）
