雷建新
【摘 要】培养学生语文素养是小学语文教学的一大重要目标。在小学语文课堂中，教师应按照教学大纲与实际学情采取有效策略培养学生思想情感、语文思维、语文语感、审美情趣与品德修养，锻炼学生听说读写的基本能力。本文结合实际，对小学生语文素养养成情况做简要分析，并就如何在语文教学中培养学生语文素养提几点针对性建议。希望能为相关工作带来些许帮助。
【关键词】小学语文;语文素养;培养路径
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）13-0123-02
Ways and Methods of Cultivating Students' Chinese Quality
（Experimental Primary School， Longxi County， Dingxi City， Gansu Province，China） LEI Jianxin
【Abstract】Cultivating students' Chinese literacy is an important goal of Chinese teaching in primary schools. In elementary school Chinese classrooms， teachers should adopt effective strategies in accordance with the syllabus and actual learning conditions to cultivate students' thoughts and emotions， Chinese thinking， sense of Chinese language， aesthetic appeal and moral cultivation， and exercise their basic abilities in listening， speaking， reading and writing. based on the actual situation， this article makes a brief analysis of the development of Chinese language literacy of primary school students， and gives some targeted suggestions on how to cultivate students' Chinese literacy in Chinese teaching. Hope to bring some help to related work.
【Keywords】Primary school Chinese; Chinese literacy; Training path
《義务教育语文课程标准》指出，语文课程应当培育学生热爱祖国语文的思想情感，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使学生具有适应实际需求的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。同时语文课堂也要注重培养学生审美情趣与品德修养，使学生逐步形成良好的个性与健全的人格，实现德智体美的和谐发展。小学语文教学应当以培养学生语文素养为基本目标。但当前，小学生语文素养养成情况并不乐观，大部分学生的素养水平有待提升。下面结合实际，首先就小学生语文素养存在的问题做简要分析。
一、小学生语文素养存在问题浅析
（一）识字写字能力有待提升
识字写字是小学生必须要掌握的一项基本技能，只有具备较好的识字写字能力，语文素养才有可能获得发展。但目前，小学生的识字写字能力普遍较低，很多学生学习兴趣不浓厚，在学习过程中积极性不高，主动性不强，遇到生字词时不是想办法解决而是直接跳过或等待老师做出解答，缺乏自主性。经简单调查研究发现，导致学生识字写字能力低的主要原因有：小学生的学习态度不端正，学习只是为了考试，没有主动学习语文、积累语文知识的兴趣;小学生的学习习惯不科学，且缺乏必要的基础技能，如还不能熟练使用字典解决生字词难题等。
（二）阅读能力有待提升
阅读是语文的核心组成部分，是培养与提升语文素养的重要途径。通过科学、广泛地阅读，学生能积累大量知识，拓展思维以及视野，提升语文素养。但目前大部分小学生存在的问题是：阅读范围窄、阅读量不足、阅读效率不高、阅读兴趣不浓厚。很多小学生在课后、校外以玩游戏、看电视为主，并不积极主动阅读，他们对阅读缺乏兴趣，也没有形成阅读意识，未能养成良好的阅读习惯。其次是很多学生缺少科学有效的阅读方法，阅读时只是阅读文字，不能带着感情走进文本，不能深入体会作者思想情感，因而阅读的有效性不高。很多学生还不会选择对自己真正有用的书籍，主要的课外读物就是各类漫画书、网络小说等。这类书籍符合学生阅读口味，但不蕴含较高的文化素养，并不利于学生语文素养的形成与发展。
（三）写作能力低下
当前很多小学生的写作水平低，在写作时缺少真情实感、不注重构思、抓不住主题、语言不够精练、阅读价值低。研究与实践证明，学生写作能力低与教师的教学观念、教学方法有很大关系。小学阶段是学生接触语文、接触写作的初级阶段，这一阶段的学生仿若一张白纸，教师给学生传输怎样的理解，教授怎样的方法，学生就能交出怎样的画卷。而当前小学语文教师在进行作文教学时带有较强的“功利性”，一切的教学都以获得高分为根本目的，在教学过程中不断提醒学生要引用名人名言、要做到凤头豹尾、要讲究结尾呼应、要吸引教师眼球，结果是学生写出的作文情节模式化、思维模式化、写作结构模式化，感情虚假，没有表达真实情感，为了作文而作文。学生写作时为了得到高分而写空话、套话、假话，最终导致文章缺乏真情实感，缺乏独特性与创造性，作文千篇一律。
二、培养学生语文素养的途径与方法
（一）创新识字写字教学方法，增强学习动机
在语文素养背景下，小学语文教师应当以培养学生学习兴趣、学习动机以及思想态度、情感价值观等为主要目标，采取科学有效的方法培养学生的语感、思维，为学生后续的学习发展奠定良好基础。因此在小学语文课堂中，传统灌输式、填鸭式教学方式并不适合学生，不利于学生学习与成长。教师应结合新课程标准要求与实际学情，依据学生语文素养的养成需求创新教学方法与策略，灵活采用多样化、多元化教学方式与手段，激发学生学习兴趣，增强学生学习动机。
（二）倡导个性化阅读，提升语文素养
在语文阅读教学中，教师应从以下几方面入手培养学生语文素养：
首先是把握新课程标准要求，树立正确教学理念与方向。小学是学生智力、思维、情感、价值观形成发展的重要阶段，在这一阶段大力培养学生学科素养无疑会让学生终身受益。为此，小学语文教师应认真研读新课程标准，真正理解学科素养的内涵，明白该如何培养学生学科素养。作为一名小学语文教师，不仅要能从日常实践中积累经验，还要能充分抓住一切外出学习、进修等机会努力学习教育前沿知识，提高自身文学修养与专业能力，进而提高学科素养培养的有效性。
其次是确定学生在语文阅读中的主体地位，重视学生阅讀兴趣与阅读体验，采取科学有效的策略引导学生真正地投入阅读中，并从中获得知识、技能、情感等方面的成长。在阅读教学中，教师可多运用一些开放性较强的问题引导学生独立思考、自主探究，让学生在问题的引导与启发下深入文本，准确把握文章内容与思想情感，并形成自己的独到见解。在阅读教学中教师也要多组织学生开展交流活动，运用多种形式进行阅读交流，促进思维的碰撞，激发思想的火花，让学生的语文素养在这一过程中得到培养与提升。
此外，在日常教学中要鼓励学生广泛阅读，利用课内外时间广泛阅读世界经典名著，通过阅读丰富学生知识储备，拓宽学生知识视阈，提高学生文学修养，促进学生语文素养的形成与发展。在教学过程中，教师可教给学生如何选择适合自己的、有阅读价值的书籍，以此提高学生阅读质量。同时教师也可给学生推荐相关优秀书籍，让学生在节假日或课后多阅读我国的古典诗词、经典名著等，不断扩大学生阅读量，促进学生语文素养发展。
（三）创新写作教学理念与方法，提高学生写作水平
写作是一种表达思想观点与内心情感的重要方式。小学阶段的写作教学不应以提高学生写作成绩作为根本目的，教师应当以培养学生写作思维、写作风格、写作兴趣为主要目标，让学生的情感在写作中得到丰富、生命在写作中更加丰盈、修养在写作中得到提升。具体来说，在写作教学中，教师要重视学生的情感体验，遵循学生身心与语言发展规律，保护学生的童真童趣，以正确的方法引导学生写真事，书真情，让学生美好的天性、心灵在写作中得到解放与发展。
三、结语
综上所述，培养学生语文素养是小学语文教育的一大目标与要求。针对小学生学习兴趣低下、学习效率不高、听说读写能力不足等诸多问题，小学语文教师需准确把握新课程标准要求，结合实际学情不断创新教学理念与方法，充分运用各类有效资源与手段促进学生语文素养发展，为学生日后的成长发展奠定良好基础。
注：本文为甘肃省2020年度“十三五”教育科学规划一般课题“新课程理念下小学语文教学策略研究”（课题立项号：GS[2020]GHB1432）研究成果。
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（责编 林 娟）
