【摘 要】在初中语文教学中，教师要想提升学生的学习能力，在讲授知识时应该有效提问，借助问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣，让学生充分运用语文课堂中的时间，提高学习的有效性。
【关键词】课堂提问;初中语文;教学质量
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）13-0105-02
Improve The Effectiveness Of Classroom Questioning And Optimize The Quality Of Junior High School Chinese Teaching
（Qishou Middle School， Qinzhou District， Tianshui City， Gansu Province，China） LI Deming
【Abstract】In junior middle school Chinese teaching， teachers should improve students' learning ability. When teaching knowledge， we should ask questions effectively， guide students to think with the help of questions， stimulate students' interest in learning， let students make full use of the time in the Chinese class， and improve the effectiveness of learning.
【Keywords】Classroom questioning; Junior middle school Chinese; Teaching quality
在初中时期，学生需要学习众多科目，教师在教学时应该努力提高教学效率，充分考量课程目标，制定教学方案，帮助学生完整、系统地学习知识，展现出课堂的艺术性。在语文知识的讲授中，教师要帮助学生对所学的知识产生透彻的理解，列出与课本有关的框架。在创新教学途径时，要充分考量学生的身心发展特点，提升学生的学习能力。根据多年的教学总结，教师借助提问的途径，可以激发学生的学习兴趣，提高语文教学效果。
一、调动学生的好胜心理
初中时期的学生，处于身心发展的关键阶段，身心正在趋于成熟，思想也比较敏感，有強烈的自尊心，在乎他人的看法，不愿意引起他人的注意。在回答问题时，因怕出现错误，引起其他学生的笑话，因此在课堂中很少回答问题，导致语文课堂死气沉沉的。初中阶段的学生，渴望快速成长，存在好胜心理，希望得到教师和其他学生的认可，另外还存在强烈的求知欲和表达欲。教师要充分根据学生这一身心发展特征，鼓励学生勇于表达出自己的思想，让学生清楚意识到每个学生都有优势和不足，集中学生在课堂中的注意力，提高学生的参与度，让学生获得良好的学习效果。比如，在《观沧海》的古诗讲授中，教师组织学生阅读完故事后，让学生说出自己对创作者的看法。曹操是三国时期的枭雄，他的生平经历非常值得探究，很多影视作品刻画出了不同的曹操。学生说出自己对创作者的看法，能够提起学生浓厚的学习兴趣，还能丰富学生知识面，在课堂中畅所欲言，也使课堂氛围变得越发活跃。
二、启迪学生的智慧
在语文知识的讲授中，教师可以充分运用问题，激发学生对知识的求知欲，锻炼学生的发散性思维，提升学生学以致用的能力。教师在提问的过程中，要充分考量课本中的知识，选取一个角度，为学生提出具有启发性的问题，让学生带着强烈的学习意识在问题中阅读文章。在课堂实施进程中，教师要加强与学生的交流互动，或者让学生之间进行探讨，从而活跃课堂氛围。教师要以学生为主体，帮助学生理解重难点知识，让学生站在创作者的立场中思考问题，感受创作者传达的情感，并对文章形成自己的见解。借助这种形式，能够开发学生的语文思维，丰富学生的知识面，让学生从多个角度窥探到文章的本质，提出具有学习意义的问题，并借助学习的知识解决疑问，得到个性化成长，提升语文学科核心素养。
三、有效设计课堂问题
在新课改背景下，为了提升学生的学习能力，在撰写教学课本时，要充分考量学生的身心发展特征，让学生学习经典优秀文章，感受文章中蕴含的哲理。在经典作品中，有关于自然环境的叙述，展现了自然界的神奇;有关于情感的表达，展现了人们之间的情感;有关于传统文化的作品，可以增强学生的民族自信心。教师在有效设计课堂中的问题时，可以秉承新颖性、有效性、针对性和适宜性等原则。针对新颖性原则，提出的问题要能够调动学生学习的积极性，展现出一定的新鲜感，只有这样学生才能积极融入情境中。因此，教师在提出问题时应该巧妙设计问题，注重启迪学生的智慧，充分调动学生学习的积极性。针对有效性原则，教师提出的问题应该紧紧围绕学生，提出学生感兴趣、回答时有一定困难并且有异议的问题，抓住教学时机，集中学生的注意力，在与学生交流互动的过程中既要满足学生的学习需求，又要展现出有效度。在秉承针对性原则时，教师提出的问题应该是科学严谨的，让学生不断对问题进行思考，让学生在回答问题的过程中对问题进行总结概括，这样问题才能展现出针对性，学生才可以在最短的时间内窥探到问题的本质，并快速对问题进行思考。如果教师提出的问题比较模糊，就不能集中学生的注意力，还会影响学生的学习兴趣。针对适宜性的原则，教师提出的问题应该难度适中，如果提出的问题过于简单，就不能很好地提高学生学习的有效性，还会影响学生学习的热情。如果提出的问题比较复杂，也会阻碍学生的思维，不能推动学生批判性思维的成长。
四、对复杂问题进行分解
初中时期的学生，逻辑思维有了明显提高，能够通过事物的表象窥探到本质。但是，当教师提出复杂的问题后，学生需要开阔自己的思路，提升对问题的分析理解素养，总结出文章中每一句的特征，从而对问题产生透彻的理解，找到解题的思路。教师要发挥出引导的作用，学生也不能在遇到难题时就气馁，停止思考，从而耽误课堂进程。教师要将问题划分为几个层次，让学生有规律进行解答，最终得出问题的结论。比如，教师在给学生讲授《从百草园到三味书屋》的课文时，创作者在展现三味书屋时，学生很难对其产生透彻的理解，像确凿、鼎沸、收敛等词汇都是以前学生没有接触过的词汇。因此，教师在向学生提出问题时，可以这样做：“在创作者展现三味书屋时，主要从哪几个角度展开？”这时，学生先浏览文章，概括每个段落大概提到了什么事物，然后将这些事物进行分类，主要从建筑、植物和精神着手，传递创作者对孩子的期盼，希望孩子成为爱好读书、知识渊博的人的思想。
五、运用问题评价方式
在语文知识的讲授中，如果教师只负责给学生提出问题，忽视对学生回答问题的情况进行評价，也会影响学生的学习信心。因此，在语文知识的讲授中，学生回答问题结束后，教师要适当对学生表示肯定。不过教师应该控制好肯定的力度和频率，不能过分肯定学生，否则也会影响评价的效果。教师在对学生进行评价时应该注重方式方法，对学生“区别对待”。如果教师对学生的肯定都是相同的，这样很可能出现负面情况。教师在考量学生的学习情况后，在学生回答问题后，应该对学生做出相应的评价。在这一过程中，教师要帮助学生认识学习目标，并对学生从全方位进行评价，增强学生的学习信心。针对学习兴趣浓厚、主动参与到课堂中的学生，教师要认可学生的学习态度，并对他们适当进行表扬，让他们发挥出榜样的作用，在以后的课堂中也积极参与;针对回答问题比较慢的学生，教师要认可学生的认真态度，并让他们不断努力，以积极的心态融入课堂中。
六、优化提问过程
教师在提问时应该注重层次性。首先，教师应该秉承循序渐进的原则。提出的问题应该与学生的身心发展特征是一致的，能够提高学生在课堂中的参与度，帮助学生对语文知识产生透彻的理解。因此提出的问题呈现出层次性，可以调动学生的学习能动性，还可以锻炼学生的逻辑思维素养。另外，教师还要针对不同能力的学生设计问题，这样才能兼顾到全体学生。教师在制作教学方案时应该对问题仔细考量，提出对学生学习有帮助的问题，并且问题应该是精短简练的，这样才能保证课堂的秩序，并且起到由点及面的作用。教师提出的问题的效率和语言有关联，也与学生的学习能力也有关联。教师应该从学生的认知水平着手，灵活提出问题，让学生获得更多的知识和能力。教师提出的问题也应该让学生深入思考，学生可以运用交流互动的形式解决问题，教师也可以参与学生的交流，与学生保持良好的关系。
总之，语文教师要通过课堂提问的形式提高学生学习的有效性，同时考量课堂教学与课本中的知识相互渗透。语文教师应该不断推动课堂变革，提升教师的专业能力，运用科学的教学原则，理解课本中的知识，创新教学方式，从多角度提升学生的学科素养。教师运用提问的形式，为学生营造良好的学习环境，并不断创新语文课堂，能够推动语文课堂更好的发展。
参考文献：
[1]吴先发.如何确保初中语文课堂提问的有效性[J].亚太教育，2015（35）.
[2]吴珊.关于初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用分析[J].亚太教育，2016（23）.
作者简介：李德明（1971.08-），男，汉族，甘肃天水人，本科，中小学高级教师，研究方向：初中语文教学。
（责编 林 娟）
