【摘 要】随着新课程改革标准的推进和素质教育的实施，在当下的教育教学中，教师不光要教授学生学科知识，还要提升学生的学科综合素养，促进学生德智体美劳的全面发展，在小学的教学工作当中，美术是重要的教学内容之一，对开发学生的思维，提高学生的审美，丰富学生的情感，加强学生的创造力都有着重要的意义。
【关键词】小学美术;美术教学;创造力;教学策略
中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）13-0147-02
Research on the Cultivation Strategy of Creativity of Primary School Art Education Students
（Baishui Central Primary School， Longhai City， Fujian Province，China） KE Qiuzhen
【Abstract】With the advancement of new curriculum reform standards and the implementation of quality education， in the current education and teaching， teachers should not only teach students subject knowledge， but also improve students comprehensive literacy and promote the overall development of students moral， intellectual， physical， and artistic. In the teaching work of elementary schools， art is one of the important teaching contents. It is of great significance for developing students' thinking， improving students' aesthetics， enriching students' emotions， and strengthening students' creativity.
【Keywords】Primary school art;Art teaching;Creativity;Teaching strategy
一、美術教学的现状
（一）传统的教学思维
在当下的美术教学过程当中，许多学校许多教师仍然沿用传统的教学思路，由于应试压力的影响，许多教师认为美术学科并不重要，因此在教学上敷衍了事，不予重视。
（二）单一的教学形式
在当前的小学美术教学当中，教师们仍然采用传统单一化死板化的教学模式，同时，教师在讲解过程当中重视理论教学，而美术当中，有许多专业的术语和专业的名词，如果老是单纯地进行讲解，容易让学生产生，美术学习枯燥乏味的印象。
二、创造力的概念和来源
在美术教学当中我们要培养学生的创造力，那么首先我们应当清楚创造力的内涵。创造力可以被概括为具备新颖性，实用性，进步性，改良性，建设性，创造性的共同作用的综合能力。在美术课程中创造力至关重要，而我们在美术当中创造力的发挥，可以延伸到小时候，用画笔在纸上涂鸦的年纪，即便我们没有一定的美术基础，也能运用天马行空的想象力进行创作，这就是一种创造力的表现。但是，美术的创造性活动又受到了多样条件的限制，具体内容我们将在下一个部分进行讨论。
三、影响美术创造性活动的条件
（一）学生方面的条件
加强学生的创造性，首先，我们要锻炼学生的右脑功能，开发学生的右脑功能，加强学生对于绘画、文学、舞蹈形象活动的思维能力。具体来说，在教学当中，我们可以通过视觉和行动配合的方式锻炼学生的右脑活动开发形象思维，提高学生的创造性思维能力。
（二）环境方面的条件
创造性的环境条件，既包括外部环境，也包括内部环境。环境可以激发人的创造力，同时也可以抑制人的创造力。具体来说，在教学活动当中，我们要营造良好的教学氛围，启发学生的思维，锻炼学生的创造力。
（三）教师方面的条件
锻炼小学生的创造能力，首先应当尊重学生在学习中的主观能动性，另外利用创造性思维的学科教学方法，并且将这些教学方法积极主动的应用到美术教学的过程当中，提高学生的个性化发展，促进学生自主能力的提升，加强学生的创造力培养，提高学生的综合素质。
四、小学美术教育教学中提高学生创造力的具体策略
（一）培养学生的创造意识
在小学美术创造力培养的过程当中，首先需要树立学生的创新创造意识，让学生明白，美术学习不是在前人的基础上将作品复刻出来，而应该体现出自己的思维和想法，这就是创造意识。
美术绘画本身就是一个创造的过程，通过对颜料色彩的使用，创造出画面。但是当前的美术教育以复刻作品为主要内容，忽视了学生的自主创造，即便是教师给予学生主题，让学生自主创作，学生也会被思维定式所限制，参考教师提供的模板进行绘画，并没有起到真正的创造作用。所以在小学美术教育中应该树立学生的创造意识，鼓励学生打破陈规，大胆在作品中表现自己的认知和思考。
（二）培养学生的基础能力
学生的基础能力是创造力发展的关键，创造不是凭空产生的，而需要学生经过大量的学习认知和实践，摸索美术作品的核心内涵，理解美术的深层次意义，形成关于美的感受，才能创造出有创新性的作品。学生的基础能力包括观察能力和记忆能力。培养学生的观察能力，是培养学生创造力的机会，对于小学生而言，他们具有很强的观察能力，常常会被一些新鲜事物所吸引，学生对于不同颜色、不同形状、不同事物的感知能力都很强烈，但是学生在观察事物的过程当中常常会观察较为鲜艳的东西，而忽略较为暗淡的东西，比如说当让学生观察一朵玫瑰花的时候，许多学生都会关注红色的花瓣，但很少有学生关注到玫瑰的根茎和叶子。因此，在学生观察能力的培养过程当中，要对学生进行有效的指导，比如说，在学生观察玫瑰花的时候，首先让学生依靠自己的观察能力对玫瑰花瓣进行详细的观察，再引导学生去看一看玫瑰花的形状，让学生真实触摸一下玫瑰花的叶片和根茎，有些学生便会摸到玫瑰花上坚硬的刺，有些学生会看到玫瑰花叶子上锯齿形的形状。紧接着再对学生进行引导，帮助学生建立玫瑰花是由花朵、叶片、根茎组成的，让学生对于玫瑰花有整体的认知。通过这种方式，不断锻炼学生观察事物的能力，最终学生在观察事物的时候，就会养成全面、仔细观察事物的良好习惯，培养学生的观察能力。
培养学生的记忆能力也是培养学生创造性的基础。对于小学生而言，这个阶段他们的记忆力很好，但这不意味着在教学中要对学生强行进行理论的灌输，让学生死记硬背，而是应当通过实践活动，加强学生的记忆再现能力。具体来说，在初中美术教学的时候，比如进行“课外活动”这一场景的绘画时，可以先组织学生进行一系列的课外活动，再启发学生回想在课外活动当中自己的行为动作场面以及参与的人物，让学生依托自己记忆里的形象进行构思，然后通过对学生进行场景绘画，人物绘画基本画法的讲述，引导学生绘画。
（二）运用互补策略，情境策略，感官调动策略，培养学生的创造力
在教学当中，我们可以应用双向联系互补的策略对学生进行教学，提高学生的创造力，俗话说艺术来源于生活，在教学中，理论也来源于实践，因此在教学过程当中，我们要加强美术教学与生活实践的关系，从生活中来到生活中去。在生活当中，我们要和学生一起积累绘画当中的素材，在美术课堂的教学当中，我们也要将课程的教学内容联系到生活中去，运用这种方式，学生不再认为美术学习是阳春白雪，有利于美化生活，提高學生爱美意识和创造美的能力。
我们还可以通过情境化的教学方法进行教学，比如说上文曾经提到过的在教学“愉快的春游”这一主题的活动时，我们可以带领学生们去春游，让学生置身于真实的情境当中，激发学生的创造力，提高学生的学习兴趣。另外，我们还要多利用互联网技术和多媒体教学设备，帮助学生营造真实的情景，比如，当我们在进行国外相关画作教学的时候，我们不能带领学生去国外真实的感受画作上的内容，但是我们可以通过视频播放的方式，让学生置身于外国的街头，外国的田野，感受画中的内容，从而激发学生的想象能力。
五、结语
综上所述，创新是一个国家进步的灵魂，因此在教学过程当中，教师要培养学生的创造能力，在小学美术创造力培养的过程当中，立足学科的特色，树立正确的教学目标，运用正确的教学方法和教学思路，促进学生创造能力的全面提升。
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作者简介：柯秋珍（1978-），女，汉族，福建龙海人，本科，一级教师，研究方向：小学美术教育。
（责编 侯 芳）
