李小合
【摘 要】国学经典是我国传统文化的分支，代表着古人的智慧，是对古人精神文明的诠释。将经典诵读融入初中语文的教学中，有助于当代青少年对传统文化的传承与发展，使学生在学习语文知识的同时形成深厚的文化底蕴，培养学生健全的文化品格。本文以初中语文教学为主题，对经典诵读在初中语文教学中的应用加以研究，提出了几点教学策略。
【关键词】经典诵读;初中语文;教学应用
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）13-0129-02
Research on the Application of Classic Recitation in Junior Middle School Chinese Teaching
（Sizichuan School， Tongwei County， Dingxi City， Gansu Province，China） LI Xiaohe
【Abstract】Chinese classics are branches of traditional Chinese culture， representing the wisdom of the ancients， and an interpretation of the spiritual civilization of the ancients. Integrating classic reading into the teaching of junior high school Chinese will help contemporary young people to inherit and develop traditional culture， so that students can form a profound cultural heritage while learning Chinese knowledge， and cultivate their sound cultural character. This article takes the junior high school Chinese teaching as the theme， studies the application of classic recitation in junior high school Chinese teaching， and puts forward several teaching strategies.
【Keywords】Classic recitation; Junior middle school Chinese; Teaching application
在當代素质教育背景下，越来越多的教育工作者认识到传统文化的教育价值，将传统文化引入初中语文教学，可以使现代的教学体系更加完善。在日常的教学中，语文教师要注重应用经典诵读的方式开展教学活动，用“读”来增强学生的感受，让学生对经典文学产生情感共鸣，促使学生形成良好的学习习惯，在潜移默化中对学生形成良性影响，陶冶学生的个人情操，使学生对传统文化中的内涵产生兴趣，则初中语文的课堂教学效果也会得以提升。
一、创设教学情境，融入人文气息
在我国的传统文化作品中，人文气息与历史氛围是非常浓厚的，教师在教学中融入经典诵读，需要为学生创建一个良好的工作情境;让学生在良好的情境中感受人文气息，则能够对学生内心的情感进行启发，让学生在领悟传统文化作品的意境时更有品位。如在《水调歌头》的教学中，教师可以利用多媒体教学技术，为学生营造中秋佳节的氛围，之后结合本篇诗歌的内涵，向学生讲解其中的内容，为学生在脑海中勾勒出词人创作时的大致场景，让学生先“品味”再“朗诵”，可以寓情于读，更充分地表达情感。读到“转朱阁、低绮户”时，学生的语气要有所转换，“高处”与“低处”要有所差异，才能增强情感的递进。在初中语文经典诵读的过程中，教师以多媒体教学的方法增强诗歌意境，可以丰富学生的情感体验，加强学生对诗歌和画面的联想，使学生深入诗词的语境中，并且能够和诗歌中的人文气息形成共鸣，才能更好地通过经典诵读的方法来演绎经典文化。
二、组织朗读比赛，提供展示平台
在初中语文中应用经典诵读，教师可以组织相关经典诵读活动，让学生在活动中收获丰富的体验感。初中阶段的学生学习压力较大，语文学科中有许多知识需要学生记忆和背诵，一些文言文或诗词，需要学生熟练地掌握其中的知识，所以学生常会倍感压力，长此以往，会逐渐打击学生的兴趣，使学生难以在学习中具备长久的动力。而教师以组织经典诵读比赛的方式，能为学生提供展示自己的平台，增强学生对语文教学活动的参与性。在活动组织之前，教师可以让学生做好准备，如选择自己喜欢的经典文学作品，以诗词为主，可以让教师对自己的朗诵作出指导，如选择《江城子·密州出猎》则要在读的过程中突出苏轼的豪迈之气;选择《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》则要读出辛弃疾的壮志难酬之情;选择《渔家傲·秋思》则要读出范仲淹的出塞思乡之情。不同的诗歌要凸显出不同的情感，在朗读的过程中应当让学生注重对情感的解读，通过语气的变换和朗诵的节奏来表达情感。在初中语文教学中组织经典诵读活动，可以培养学生对传统文化的热爱，在活动中增强学生的文化认知能力，提升学生的学习效果，使学生能够积极地对待经典诵读，感受传统文化中的魅力。
三、实景演绎经典，感受文化内涵
我国传统文化中具有深厚的内涵，需要教师在教学工作中深入挖掘，不仅是诗词文化需要通过经典诵读的方式让学生品读情感，在文言文作品中，也可以通过经典诵读的方式，让学生更清楚地了解其中的知识，使学生对该作品的学习印象更深，能够有效地提升初中语文课堂教学水平。如在《出师表》的教学中，教师可以融入经典诵读的方法，让学生集体朗诵这篇文章。教师可以先为学生讲述一些关于诸葛亮的故事，如文中所说“受任于败军之际，奉命于危难之间”，是指诸葛亮初出茅庐之后在蜀军兵败的时候接受任务，并挽救蜀军安危。教师在学生经典诵读时结合一些实景实情，可以让学生更好地掌握文章所描述的情景，让学生感受到诸葛亮在写《出师表》时的内心状态。而学生在诵读本篇文章时，也能站在诸葛亮的角度诠释这篇文章的内涵，把握语气、情感的转折与升华，体验到古典文学的魅力。《出师表》的语言非常有韵律，符合骈体文的规律，所以在朗读的时候韵律感、节奏感较强，能够通过经典诵读培养学生在古代文学学习中的潜力。
四、运用多种方法，提高教学效率
随着新课改的不断地创新与发展，要求语文教师要具备与时俱进的意识和观念，具有创新能力和创造能力，科学引导学生身心健康发展，让学生充分掌握基础知识，促进学生语文拓展意识养成。在实践教学活动中，教师要根据学生的实际需求，有效制定教学计划，在开展经典诵读活动时，科学运用多种教学方法，促使语文学科教学效率全面提升。首先，运用自主学习方法，帮助学生开启语文教学活动。通过对古诗文的初诵读，结合自主学习方法，来培养学生的自主学习能力和自主学习习惯，进而提高学生的语文意识，拓展学生语文诵读思维。其次，运用练习教学方法，帮助学生提高学习意识、提升语文学习能力。通过反复地诵读练习，教师可以有针对性地进行阅读教学活动，让学生可以一边培养诵读语感，一边增强诵读能力。另外，通过反复诵读练习教学方法的科学运用，也可以帮助学生养成良好的语文学习习惯，进而提高学生的语文阅读综合能力，为写作积累有效素材。第三，运用讲读教学方法，合理开展經典诵读活动，帮助学生深入学习语文知识。教师要结合学生的实际学习需求，有效制定教学计划，让学生在经典诵读的感染和熏陶下，体会语文学科的魅力与学习价值，进而提高语文学科教学总体成效。学生通过教师详细的讲解和分析，既对诵读内容产生明确的学习目标，又对诵读学习产生浓厚兴趣，为深入开展、高效学习语文学科打下坚实基础。最后，运用谈话教学方法，促使学生交流经典诵读心得体会，提高学生的学习意识和学习思维。在经典诵读结束后，教师通过谈话教学方法，引导学生说出自己的诵读体会，开展师生间、学生间互动，进而提高语文教学整体效率。
五、结语
经典诵读在初中语文教学的应用中，教师不仅要重视学生的学习方法和朗诵方法，更要培养学生对文本的理解能力。经典文化作品中带有浓厚的意境和情感，需要教师通过经典诵读这种深入情感解读的方式，增强学生对文学情感的感知能力，提升学生的道德品质，促使学生养成健全的人格。在经典诵读的过程中，学生自身的素养也在不断深化，从文学作品中汲取精神养分，丰富自身的文化力量，撷取经典文化中的精华为自己所用。
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（责编 杨 菲）
