【摘 要】创造性思维通常是指人对于客观事物进行有价值的求新探索，最终因此而获得独創结果的一个思维过程，属于多种思维形式的综合体。在小学科学课教学中培养学生创造性思维，不仅满足学科发展诉求，同时也是帮助学生从小形成科学意识、探索精神的关键，对于科学教学质量提升意义非常，所以本文也就小学科学课教学中创造性思维培养展开了研究。
【关键词】小学;科学教学;创造性思维
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）13-0111-02
Research on the Cultivation of Creative Thinking in Primary School Science Teaching
（Tianshui Experimental Primary School， Gansu Province，China） AN Ye
【Abstract】Creative thinking usually refers to a thinking process in which people carry out valuable explorations of objective things， and finally obtain original results. It belongs to a complex of multiple thinking forms. Cultivating students' creative thinking in the teaching of elementary science courses not only meets the demands of subject development， but is also the key to helping students form scientific awareness and exploration spirit from an early age. It is of great significance for improving the quality of science teaching， therefore， this article also launched a research on the cultivation of creative thinking in the teaching of elementary science courses.
【Keywords】Primary school; Science teaching; Creative thinking
创造性思维特征主要是以独特性、流畅性与变通性为主，小学阶段是有效发展学生创造性思维的重要阶段。科学课程作为一门以实验探究为主的课程，在培养学生创造性思维能力这一点上能够起到良好的效果，所以小学科学教师在教学实践期间可以加强对学生创造性思维能力的培养，这不仅能够激发学生自主探究与思考的欲望，同时也有助于学生学好其他课程，从而真正有效培养出社会需求的创新型人才。可是，究竟要如何在小学科学课上培养学生创造性思维呢？对于这一问题，笔者提出了如下建议。
一、小学科学课教学中创造性思维培养原则
（一）课堂环境自由民主
小学生心理还尚未成熟，只有在轻松且自由的心理状态下才能充分发挥想象，从而有效培养学生创造性思维。一方面，教师在教学课堂上需要为学生主动构建出一个轻松且愉悦的科学课堂氛围，努力为学生打造出一个师生间、学生间平等的互动教学课堂，构建出一个相互尊重、彼此接纳的良好课堂氛围，这样才能让学生形成良好的安全感，让学生能够毫无保留、勇敢地表达自己的真实想法。另一方面，教师还需要在科学课上为学生营造出一个安全的心理环境，多鼓励、称赞学生，让学生感受到爱与被尊重，这样他们才会产生学习自信心，从而更加愿意主动表达与创新思考。课堂环境自由民主，轻松舒适，有助于学生创造性思维培养。
（二）主体探究原则
小学科学课教学中要想培养学生创造性思维，首先，教师一定要充分尊重学生主体地位，在教学课堂上引导学生主动建构，让学生能够积极投身于学习思考之中。而教师自身则需要发挥出自身引导者作用，多站在学生角度来思考问题，这样才能真正让每一位学生都能够投身于创造性思考与实践之中。其次，教师要尊重学生个体之间的差异性，毕竟不同学生性格特征也存在不同，所以教师在培养学生创造性思维的时候，要尽可能为学生多提供选择的机会，以有效的手段调动学生视觉、听觉等多方面感官，从而有助于学生创造性思维发展。最后，还需要在教学期间注重教学反馈，毕竟科学且合理的反馈也是促进学生创造性思维得以发展的催化剂。
（三）打破学生思维定式
小学科学课教学中要想培养学生创造性思维，还需要打破学生思维定式。首先，接纳学生错误，让学生在错误思考与分析中获得经验，同时还能有效激发学生好胜心，让学生能够在错误中得到探索与发展。其次，不忽视学生的独特见解，接受学生与答案的不一样，这样才能让学生创造性思维真正得到发展。最后，鼓励学生大胆质疑，帮助学生养成不盲从的良好科学意识，这对于打破学生思维定式、发展学生创造性思维能力而言十分重要。
二、小学科学课教学中创造性思维培养措施
（一）合理设疑，点燃学生创造性思维
在小学科学课教学中，要想有效培养学生的创造性思维，教师需要在教学中抓住学生的好奇心，主动为学生设置一些有趣的问题，借此来鼓励学生思考与探究，从而有效发展学生的创造性思维。科学课从某些方面而言是理论与实践的有效结合，其主要目的是能够更好地强化学生科学认知，合理设疑能够有效吸引学生注意力，让学生思考、探究欲望得到提升，从而有助于学生创造性思考与分析。在这一过程中，教师可以结合学生实际合理划分小组，让学生以小组合作探讨的方式来进行科学探究，在此期间学生相互之间能够积极表达自己的想法，也能够在不同思维碰撞在点燃学生创造性思维。例如，在进行“观察水”这一内容教学的时候，因为水是学生实际生活中常见的东西，学生都不陌生，教师可以联系生活让学生观察水，思考水有哪些特点，借此来有效引出“液体”这一概念，同时让学生在自我观察与探索中把握水的特点，达到有效引导学生自主思考的目的，提高学生创造性思考的能力。
（二）营造良好教学氛围，激发学生学习积极性
在小学科学课上，学生学习兴趣的培养对于学生创造性思维发展而言也同样重要。学生只有真正感受到了科学课的趣味性以及未知性，才能产生主动探究、创新思考的兴趣，从而有助于创造性思维培养目的得以实现。为此，教师在小学科学课上可以主动为学生营造出一个良好的教学氛围，借此来有效激发学生学习积极性，同时为培养学生创造性思维打好基础。例如，教师在对学生进行“变色花”这一内容教学的时候，教师即可在教学课堂上借助于一段魔术表演来作为教学导入，“拿出一个白色的纸花，询问学生能不能变色，然后再使用喷壶喷在纸花上，这个时候学生就能发现纸花有发生变色……”借助魔术有效地激发学生学习的兴趣，同时点燃学生思维活跃度，让学生主动探索为什么会出现这一现象，从而有助于学生创造性思维得到发展。
（三）创设教学情境，发展学生创造性思维
小学科学课教学过程从某些方面而言也是学生发现、分析并解决问题的一个过程。小学生本身思考能力较弱、逻辑思维能力也有待提升，所以在小学科学课上对于一些问题无法及时把握，这个时候教师可在教学课堂上加强对学生探索思维能力的培养，借此来进一步促进学生创造性思维得以发展。在这一过程中，小学科学课教师可以结合教学内容来为学生创设出探索情境，借此来鼓励学生对科学现象进行探索，这样学生不仅能够在情境中感受到科学现象的有趣，还能有助于学生创造性思维得到发展。
（四）借助头脑风暴，助推创造性思维发展
集体讨论与合作教学也可以称为头脑风暴法，属于创造性思维培养的重要手段。小学科学课教师在教学期间可以借助头脑风暴法，发展学生创造性思维。小学科学课教师在教学期间，需要打破固有的教学理念，在课堂上尽可能发散学生思维、充分发挥出学生内在潜能，这样才能有助于学生创造性思维得以发展。例如，小学科学课教师在教学期间，对于科学活动、科学实验等内容，教师可结合学生实际情况来进行小组合作探究，通过这一方式来培养学生合作意识，同时在合作期间注重学生个人实际操作能力培养，让学生在小组合作探究过程中得到思维的发展与提升。头脑风暴法是为了让学生在集思广益的活动中迅速转动大脑，并且因此产生丰富的联想，这对于学生创造性思维能力发展而言意义非常。
三、结语
综上所述，在小学科学课上培养学生创造性思维能力是素质教育环境下的新要求，需要教师在教学课堂上准确认识其重要性，并结合教学现状来及时调整科学教学手段，通过创新教学来对学生进行创造性思维培养，让学生在自主思考、探究与分析中有效发展自身创造性思维能力，从而最大程度优化小学科学教学，让学生从小形成良好的科学意识与探究习惯。
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作者简介：安晔（1966.06-），男，汉族，甘肃秦州人，本科，中小学高级教师，研究方向：小学科学教学。
（责编 侯 芳）
