陈明胜
【摘 要】在小学生的生活中，观看动漫是他们喜爱的一种娱乐方式，而在观看动漫之后，作品中的一些动漫形象会对小学生产生审美、思想认知等多方面的影响，这些影响既有消极的部分，又有积极的部分。在美术的教学中，教师需要结合本班学生的状态，分析他们受到的影响。然后，教师可以将动漫形象与教学活动相融合，发挥动漫形象的激趣、引导、启发等作用，培养学生的观察、创新、审美等能力。落实以上策略，教师可以有效应用动漫形象。
【关键词】动漫形象;小学美术;影响;对策
中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）13-0151-02
An Analysis of the Influence and Countermeasures of Cartoon Images in Primary School Art Teaching
（Zhongzhai School District， Min County， Dingxi City， Gansu Province，China） CHEN Mingsheng
【Abstract】In the life of elementary school students， watching animation is their favorite way of entertainment. After watching anime， some animation images in the works will have many impacts on the pupils aesthetics， ideological cognition， etc. These effects include both the negative part has the positive part. In the teaching of fine arts， teachers need to analyze the impact of the students in the class based on their status. Then， teachers can integrate animation images with teaching activities， play the role of animation images in excitement， guidance， and inspiration， and cultivate students' abilities of observation， innovation， and aesthetics. After implementing the above strategies， teachers can effectively apply animation images.
【Keywords】Cartoon image; Primary school art; Influence; Countermeasure
动漫形象是学生娱乐生活与学习生活的重要组成内容。在娱乐生活中，学生会自主搜集观看各种类型的动漫。而在美术、语文等学科的教学中，教材也会引入一些优秀、经典的动漫形象，所以在小学美术的教学中，教师需要先分析各种动漫形象对学生的影响，然后基于各学科教材引入的动漫形象的特征，总结、归纳引入、应用动漫形象的策略。使用這样的方法，教师可以在美术教学中更有效地应用教学动漫形象。
一、基于动漫形象构成，分析影响学生效果
（一）动漫形象会对学生产生消极影响
小学生的一大特点是身心发育不完善，容易受到他人、其他信息的影响。所以，在娱乐生活中，小学生很容易受到不良动漫形象的影响。不良动漫形象包括两种类型，第一种类型为不良的外在动漫形象，比如动漫《雷锋的故事》，这一动漫画面、剧情无比拙劣，但曾在中央台播出，影响范围较广。小学生观看这一动画之后，不仅审美能力会受到消极影响，还会对雷锋这一先进人物产生消极的认知。第二种类型为不良的内在动漫形象，比如《熊出没》《喜羊羊与灰太狼》的早期剧集，在这些剧集中，角色并没有普世的价值观念。学生在观看完这些动漫后，便容易学习其中的蛮不讲理、暴力等行为与思维。
（二）动漫形象包含拥有优化教学价值
与不良动漫形象相对的是一些优秀的动漫形象，如国内的黑猫警长、大头儿子小头爸爸、大耳朵图图系列，国外的奥特曼、假面骑士系列。这些动漫不仅拥有小学生们喜爱的外在动漫形象，还拥有丰富的内在角色形象。学生在观看这些动漫时，不仅会被这些动漫形象的内在所影响，还会从这些动漫形象的外在特征中得到审美的熏陶。因此，教师在美术教学中，可以引入国内外的优秀动漫形象，并使用这些动漫形象开展具有针对性的教学活动。
二、借助动漫外在形象，培养学生观察能力
在美术教学中，教师可以引入特征鲜明的动漫形象，以这种动漫形象培养学生的观察能力。在应用这种动漫形象时，教师可以组织小组观察活动，先让学生自主观察，找到动漫形象鲜明的特征，然后再让学生在小组中说一说，相互补充。这样的活动可以有效培养学生的美术观察能力，并且小组性的活动形式也具有较强的开展效率。
以“车”相应主题教学为例，在这一课时教学中，教师可以引入《赛车总动员》《四驱兄弟》《汽车城之警车和消防车》等动漫中的形象。在展示赛车、警车、消防车等动漫形象之后，教师布置任务：先自己想一想这些车辆分别有什么特点，然后在小组中说一说。这一任务较为模糊，但能够初步引导学生进行观察。比如，在A组中，学生分别分享自己的观点。如赛车有两种，一种是小汽车，一种是四驱车;消防车最大，警车和小汽车很像;两种赛车的轮子都比较小。从美术的视域来看，学生们的观察立足于不同的角度，有的学生是从整体的角度来观察的，有的则是观察轮胎等细节。所以在学生们分享自己的观察内容之后，教师可以画出表格，以表格的形式引导学生认知到彼此观察角度的不同。并且，在表格中，教师还可以设置引导内容，比如这些车与现实中的车有什么不同。以这种方式引导学生进行观察，有效培养学生的美术观察能力。
三、利用丰富动漫形象，培养学生创新能力
在美术课堂中，教师可以基于某个主题，引入多个优秀的动漫形象，然后让学生基于对这些动漫形象的观察、思考，自主进行动漫形象的创作。这种活动主要目的是培养学生的创新能力。在这一活动中，教师不应对学生进行过多的干扰，但是可以设置学生相互交流的规则。即学生们首先以自己的美术基础进行美术创新创作，然后在遇到困难或者灵感枯竭之后，以交流方式获取灵感。
在“动物”的主题教学中，教师可以引入多部风格不同的动漫作品，然后引导学生观看、思考不同美术作品表现动物形象的方式，再为学生布置美术创新创作的任务。比如，教师可以引入《猪猪侠》系列、《虹猫蓝兔七侠传》《九色鹿》等动漫。这些动漫与动物有关，并且动漫形象有较大的差别，比如《九色鹿》中的鹿形象是比较写实的，而《猪猪侠》中的猪形象则与人类形象相似，《虹猫蓝兔七侠传》中的角色形象则是取动物特征再将动物人化。在学生们从动画形象中得出这样的认知之后，教师可以基于学生的兴趣展示真实、精美的动物图片，然后让学生基于自己的思想、兴趣进行动物的创新创作。比如，在观看动漫形象之后，学生晓玲对九色鹿很感兴趣，于是她选择了猎豹，打算画一只彩色的豹子。并寻找了两个同伴，分别画彩色的鹿和彩色的绵羊。之后，她们便一边进行创新绘画，一边进行相互交流。
四、使用动漫综合形象，培养学生审美能力
在小学阶段的美术教学中，教师还可以基于动漫的综合形象，培养学生的审美能力。教师可以剪辑动漫的部分片段，然后以定格分析的方式，引导学生对动漫角色的外在形象和行为进行分析。在这个活动中，教师可以向学生提出问题，以问题引导学生分享自己对动漫形象的感官，然后教师再给予学生的回答，向学生渗透美术审美的相应理论知识。
以对作品进行审美分析为例，在教学中，教师可以先引导学生表明自己喜爱的动漫形象。在学生说出“喜羊羊”之后，教师可以展示自己剪辑的能够体现“喜羊羊”不同心情的画面。比如，“喜羊羊”等角色高兴、悲伤、恐惧的情景，然后让学生对这些定格画面进行分析。在教师特意将画面放在一起对比的情况下，学生们很快会得到一定的认知。比如，角色高兴的时候，整个画面比较亮;而当角色悲伤时，角色附近的画面相对较暗;当角色恐惧时，画面则变得明显较为扭曲、黑暗。在學生们得出这些认知之后，教师可以先以表格梳理学生话语中颜色与情绪的关系，然后再展示不同颜色的花或者景色，让学生观看这些内容，再想一想自己的感受。应用这样的引导方法，教师可以逐步向学生渗透情绪与颜色之间的联系，并培养学生的美术审美能力。
五、结语
综上所述，动漫形象包含外在的美术形象与内在的角色形象，这两种形象是相互影响的，具有较强的美术教育、德育意义。在设计动漫形象的应用策略上，教师需要重视策略与美术教学的价值联系，即注重应用策略蕴含的美术素养培养价值。
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（责编 侯 芳）
